《军需处长》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新建军需处长教案说课”。
《军需处长》教学设计（详细解读）
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵课文第7自然段。
2、揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻的思想感情。
3、体会军需处长克已奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。从而理解“为什么胜利就一定属于这样的队伍”。
4、理解含义深刻的句子：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
教学重、难点：
感受军需处长恪尽职守、舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义。从而理解“为什么胜利就一定属于这样的队伍”。
教学过程：
一、导入。
在海拔2000多米的云中山上,狂风呼啸,大雪纷飞,红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,他们可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?让我们带着同样的思索走进课文。
二、学习生字。
三、整体感知。
请同学们打开书，快速浏览课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？
四、创设情境，走入文本。
1、放录像，让学生感受当时环境的恶劣。面对这样恶劣的环境，将军陷入了深深的思考。将军在想些什么呢？我们一起来读一读。
2、将军担心的仅仅是因为当时环境的恶劣吗？还有其他原因吗？请同学们读读1、2自然节，完成下面的填空。（出示问题）
因为_________，将军思考着这支队伍能不能经受住这样严峻的考验。因为_________，将军思考着这支队伍能不能经受住这样严峻的考验。因为_________，将军思考着这支队伍能不能经受住这样严峻的考验。
3、这样的一支队伍到底能不能经受住这样严峻的考验呢？读一读课文，找/ 4
一找答案。
4、那么为什么说胜利一定属于这样的队伍，文中的哪些地方让你们感受到胜利一定属于这样的队伍？自由地读一读课文的3—13自然段，把你体会最深的地方画一画。
（设计意图：新课伊始，通过一段录像，看后让学生说出感受，目的是让学生体验红军爬雪山过草地的艰难困苦，对红军产生心灵的共鸣，为理解课文奠定情感基础。接着引出：为什么将军会有这样的思索？为什么胜利就一定属于这样的队伍呢？引起同学们的深思。这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。同时也抓住了课文的重点。）
五、感知形象，感悟精神。
1、学生感悟第7自然段。从中你都感受到了什么？抓住重点词体会体会。
2、学生汇报。
3、同学们看这一段，虽然人物的内心是我们看不见的，但作者仅仅抓住了老战士的动作、神态、衣着的描写，使这位牺牲的老战士的形象栩栩如生，那么透过他安详、镇定的神态，也使我们感受到了他对革命必胜的信心。正因为这支队伍中有这样的一位把生的希望留给别人、把死的危险留给自己的战士，所以我们说胜利一定属于这样的队伍。下面让我们带着对军需处长的崇敬之情再来读一读这段话。
4、学生齐读第7自然段。
5、你还从哪些地方看出胜利一定会属于这样的队伍？
六、人物衬托，突出品质。
1、学生默读课文，画出文中将军情感变化的句子，并结合课后题进行思考，把感受标注在旁边。
2、学生汇报画出的将军情感变化的句子。
3、当将军在行军途中听到有人被冻死时，将军是怎样的反应呢？我们先来读一读这段话。你从中体会到什么？（生读）
4、当将军看到老战士冻死的样子时，将军的情绪发生了哪些变化？你又能体会到什么？再来读一读这段话。
5、当将军得知真相时，将军的情感又发生怎样的变化？你还能体会到了什么？读读这一段。/ 46、引读第13自然段。
说一说为什么军需处长是一座“晶莹的丰碑”。“丰碑”是什么意思？“晶莹的丰碑”原本指什么？本课指什么？
从表面上看，大雪覆盖着军需处长的身体确实像一座晶莹的丰碑，实际上指的是，军需处长那舍已为人、忠于职守的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。
7、下面再回到描写军需处长的那段话，能背下来看着图试着背一背，如果背不下来，打开书读一读。（生读）
8、这样的军需处长只是红军队伍中的一个典型代表，在红军队伍中还有许许多多像他这样的人，所以胜利一定属于这样的队伍。齐读14自然段。
9、教师升华：有这样的军需处长，有这样的将军，胜利一定属于这样的队伍，而只有这样的队伍，才能造就出像军需处长这样的红军战士，这样的队伍才是真正不可战胜的。红军漫长的征途中，克服了一个又一个困难，终于取得了革命的胜利，迎来了新中国的成立。这句话也呼应了前文，这就是一种首尾呼应的方法。
（设计意图：让学生带着问题寻找答案，通过汇报，在交流中让学生进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难。而这样的部队正因为有了这样的战士，所以说胜利就一定属于这样的队伍。）
七、总结拓展，升华中心。
1、这篇课文主要写了军需处长，可作者只寥寥数语，用了两小段进行了正面描写，那么为什么作者用那么多的笔墨描写将军的情感变化？
2、介绍侧面描写。
3、介绍先抑后扬的写法。
4、本篇课文的主人公是军需处长，通过上节课的学习，我们知道这位军需处长叫胡军，为了缅怀这位伟大的军需处长，人们为他写了这段碑文。（出示碑文）
5、学完这篇课文，读了这段碑文，你们一定有许多感受，下面请同学们动笔写一写你的感受。
6、听了同学们饱含深情的话，老师也被感染了，我也有话想送给这位伟大/ 4的军需处长。
（设计意图：让学生了解作者写作的方法，提高学生的学习能力，并让学生在这一课中能有所得。同时在结尾让学生写一写内心的感受，通过这一环节的教学，链接了学生的课堂内外，拓宽了学生的眼界，深化了学生的认识，培养了学生读写结合的能力。）/ 4
