青岛版四年级下册《 观察物体》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青岛版观察物体设计”。
《观察物体》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第六单元信息窗 【教学目标】
1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形肯能相同也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识、获得积极的数学学习情感。
【教学重难点】通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状；根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
【教具学具准备】多媒体课件，若干个相同的小正方体，若干个相同的小正方形卡片。【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
提问：同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？（学生背诵，课件逐句展示该古诗。）
追问：同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 生汇报交流。
师小结：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人从不同的角度对庐山进行观察。如果有若干个相同的小正方体拼搭成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天就让我们来研究一下这个问题。
板书课题：观察物体。
【设计意图】在新课开始，从学生已经熟知的古诗入手，将本课所要研究的数学理念通过古诗所阐明的道理来引出，让学生感受到数学与语文、数学与现实生活的联系，增强了学生学习数学的兴趣。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
二、直观感受，探究新知
（一）教学红点问题
1.学生仔细观察信息图并提出问题。
3个同学从不同的方向观察一组物体，每个同学看到的是什么形状的图形？ 2.学生以小组为单位探究新知。课件出示活动要求： 小组成员在组长的组织下按照活动要求进行操作和观察，并将观察的结果进行记录。（也可先猜想，再实际验证。）
教师巡视指导。
3.反馈交流，引导学生发现、归纳结果。
师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？ 生汇报交流。
小结：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。4.确定方法。
（1）谈话：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。
（2）集体交流
（3）方法提炼：先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，通过小组合作探究，学生在动手拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念，锻炼学生动手操作的能力及他们的直观感。从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。
（二）应用拓展
完成“自主练习”第1、2题。学生独立思考完成并交流。
【设计意图】培养学生的观察能力，也为以后学习这些几何体的有关知识奠定基础。
三、实践操作，积累经验 1.学生以小组为单位探究新知。课件出示活动要求：
小组成员在组长的组织下按照活动要求进行操作和观察，并将观察的结果进行记录。（也可先猜想，再实际验证。）
教师巡视指导。2.反馈交流，引导学生发现、归纳结果。师：通过观察，你还有什么发现？ 生1：我发现从前面看，形状不同。生2：我发现从上面看，形状相同。生3：我发现从侧面看，形状也相同。
小结：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果有时相同，有时不同。
【设计意图】学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、比较归纳等活动，促使学生的空间想象能力得到进一步发展。
四、拓展应用，发展思维
1.完成“自主练习”第3题：摆一摆，看一看，分别从哪个方向看到的？
（同桌合作完成，教师组织全班交流。）2.完成“我学会了吗？”第3题
3.完成“自主练习”第4题：看一看，填一填。（学生自主尝试完成，全班交流反馈）
【设计意图】在操作与联系的过程中，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础，在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。
五、课堂小结，反思评价 1.学生谈收获
谈话：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？ 2.总结
师：其实，从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美。在数学学习中，你也会有更美妙的体验。
3.课堂达标
做完后，学生互换批阅，对于出错的教师以及小组长督促改正。
【设计意图】通过小结、回顾本节课学习的知识，提升了学生的梳理和概括能力。
