《惊弓之鸟》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“惊弓之鸟第二课时教案”。
《惊弓之鸟》第二课时教学设计
学习目标
1知识目标：①了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。②有感情地朗读课文。
2、能力目标：①学习抓住关键词句来理解课文内容和读人物语言猜心理活动的读书方法。
②学习对话描写的好处。
③学习对事物进行分析的方法和用因果句的表述方式
3、情感目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。、重点难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学准备
图片、多媒体课件 教学过程
（一）说话训练，导入新课。
师：（课件：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？
预设：
更羸是射手。
更羸是猎手。
更羸是能手。
师：同学们都说对了。这里的“手”是什么意思？
生：是“人”的意思。
师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？
（有：歌手、选手、对手、枪手等。）
师：（课件：更羸是……能手）谁能说得更具体些？
生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
（二）学习1至7自然段
（1）师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？
学生自由读课文，边读边思考上述问题，准备回答：（预设：我从这里看出来的：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”……前面二
人的对话。）
（2）教师重点指导学生朗读二人的对话。在指导朗读时，要学生和人物的情感产生共鸣，以情带声。要让学生体会更羸的自信，魏王的怀疑的心理，然后再朗读人物的话。当让学生体会魏王在看到大雁掉下来以后的惊讶和兴奋时，“啊！真有这样的本事！”让学生猜想魏王此时的表情和内心的情感变化。师：会读书的能通过一句话猜到文中的人物在想什么，那魏王会想什么？（生回答）教师：看读人物语言猜心理活动的读书方法能 加深我们对文章的理解。再抓住“啊“字的两种读法让学生读中体会自己适合哪种读法。
（3）朗读感悟后师小结：作者虽然写了几句简单的对话描写，当正因为这巧妙的对话描写让我们细细品味朗读使我们和课文里的人物产生了情感共鸣，真正读出了他的内心的情感，看来对话描写能使文章具体生动，让我们想到当时的情景，希望大家写作文时也会采用这种方法
（三）、学习8自然段
师：更羸果然不用箭就把大雁射下来了，太神奇了！现在我们要向更羸学这一招推理的本领，来破这个“惊弓之鸟”案，破案先要干什么呢？生：找线索。师：对，我们先找第一条线索：请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?注意!把让大雁送命的字圈出来!
生：“嘣”!
师：为什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”师：不是箭而是“嘣”的一声置大雁于死地。一个合格的警察还要抓住这条线索继续破案：更羸为什么只拉弓不用箭一声“嘣”就能射下大雁？这条线索怎么理清？我们先去倾听作者是怎么告诉我们的。（给学生充分的时间读书，自读自悟。）然后生交流的过程中教师引导学生说出前因后果。
师：我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？
生：（学生讨论后回答）会。
师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？
……（引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力）
师：老师觉得一个有责任性的警官破案到一定程度时，肯定会想：这个案子好不好结呢？能不能让人们信服？师：（满腹疑虑地）只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里？也就是究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?
学生通过交流明白是鸟自己害了自己，因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……
师：一个真正令人信服的警官，弄清案情后，应该向人们陈述报告，交代说明案情的前因后果。（让学生自读课文，到实物投影前一边演示一边说。）
练习说话：这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。（学生交流深刻的明白成语的原意。）那么，我们学这个成语故事有什么意义?（学生交流明白成语现在的意思并插播有关运用这个成语的课外资料。）
（四）说话训练
课文完了，魏王应该还有话对更说，可文章却没写，你们能不能加几句。
（五）教师总结
更果然名不虚传，他的箭术令人佩服，他的善于观察，善于分析更令人赞叹不已，值得我们学习！并且我们通过这个故事还明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。
（六）、课外作业
1、给亲戚朋友说说《惊弓之鸟》的故事。
2、查阅资料，了解以下词条的内容和意思。
杯弓蛇影 ；
草木皆兵 ；
一朝被蛇咬，十年怕草绳
《惊弓之鸟》教学反思：
通过执教《惊弓之鸟》这节课我想从一下三点进行反思：
一、破案对于学生来说，是多么的神奇而富有刺激。这一引领，激活了学生的思维，为整堂课创设了一种积极向上的探究情境。研究的第一个问题：“更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中强烈地激起学生“倾听”文本的欲望，既“倾听”文本作者的言说，又“倾听”自己（同学）的言说，作品的意义在两种言说的交融中得以构建与生成。
二、这节课我还重视了指导学生有感情地朗读对话。所以在指导朗读时，我首先先让学生和人物情感产生共鸣，以情带声。让学生体会更的自信，魏王的怀疑，并让学生猜想他们当时内心在想什么。这样孩子们充分与文本零距离接触，与作者的心灵去碰撞，感悟字里行间所蕴含的思想情感，然后通过朗读表现自己的感悟，这样也就轻而易举地收获了朗读的硕果。其次，在体会魏王惊讶和兴奋一句时，抓住了一个“啊”字让学生通过不同的声调进行反复的朗读对比。在学生充分比较之后选择合适自己的读法，从中获得真实的情感体验，体现了朗读的自主性和多元性。
三、从整体回顾这节课，我努力达到了知识教学和品质提升融为一体，工具性与人文性在这节课得到一个完美的结合。因为作为教师的我不管备课还是讲课时，心里总是有着一个清晰的三维目标。所以我注重内心体验的同时还十分注意读书方法的指导。比如读人物语言猜心理活动的读书方法能加深我们对文章的理解，抓重点词理解文章也是一个好读书方法等等。这样学生就能不但“学会”还能做到“会学”。
