张秋君《桃花心木》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桃花心木教学设计”。
《桃花心木》教案设计
教材分析： 《桃花心木》是人教版六年级下册第一单元的一篇精读课文，是台湾作家林清玄的散文。表面写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，实际上告诉人们在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章借树喻人，文笔朴实流畅，寓意深刻。课标解读：
《语文课程标准》第三阶段阅读目标指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；初步领悟文章基本的表达方法；根据需要搜集信息；拓展阅读面。” 学情分析：
六年级学生已经具备一定的听说读写能力，自主意识、探究精神和合作能力逐渐增强。生字词可以在预习中自学学会。五年级接触过借物喻人的文章，对这种表达方法并不陌生的，但对物与人的连接点却难以理解。教学目标：
1.学会本课6个生字，正确读写“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅”等词语，理解“莫名其妙、语重心长、基业”等的意思。2.把握课文主要内容。
3.有感情地朗读课文，积累对自己有启发的语句。4.理解含义深刻的语句，体会种树人的用心，联系生活实际领悟作者受到的启迪，从而感受育人的真谛。
5.学习并运用“借物喻人”的表达手法。教学重点：
理解含义深刻的语句，体会种树人的用心，领悟作者受到的启迪，从而感受育人的真谛；学习运用借物喻人的表达方法。教学难点：
学习并运用“借物喻人”的表达手法。课前准备：
学生根据预习提纲进行自学。教学过程：
一、揭题质疑，存疑激趣。
1、介绍作者。
你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）
2、出示桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
3、存疑激趣：
（现在大家了解了桃花心木，那么，以《桃花心木》为题的这篇文章是否在写桃花心木呢？大作家林清玄为什么以此为题呢？这两个问题大家先思考，待我们学完整个课文再来回答这两个问题。
二、检查预习，整体感知
1、检查字词
（1）随机抽查号数检查字词。
（2）请另一个同学纠正上一个同学读错的字词。（3）教师总结易错字词，并解释字词意思。
2、整体感知
（1）快速浏览课文，思考：课文写了一件什么事？（2）学生交流。
三、品读课文，感悟用心。
1、种树人是怎么种树的？
2、种树人的哪些做法让作者感到奇怪？他这为什么要这样做？ 课件出示以上问题，小组讨论交流。
3、小组展示汇报学习成果。
在小组汇报过程中，小组同学之间互相补充，或提出不同见解，或提出疑问；最后全班共同讨论，老师给予正确引导。
4、想象说话 种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）
引导学生从以下几个方面展开想象
（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„
（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„
（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„
四、领悟写法，实践运用。
1、你的做法让我非常感动。十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢！
课件出示种树人的话。（1）师配乐读。生齐读。
（2）这里的“不确定”指的是什么？你在生活中遇到过什么挫折？面对这突如其来的不确定，我们应该怎样做？（3）“很少的养分”指什么？“巨大的能量”指什么？（4）种树人一番意味深长的话，让我悟出了育人的真谛，这是本文的点睛之笔，值得积累。自己练练；填空读（这样还会读吗？）；背诵。
2、还记得刚上课时存起来的问题吗——课文为什么以《桃花心木》为题？课文只是在写种树吗？
（1）种树和育人有哪些相似之处呢？
对比着读两段话，小结：看来，不论是树还是人，都要在不确定的环境中经受磨练，才能茁壮生长，这是种树与育人的神似处，也是借物喻人的连接点。（2）我们也曾学过借物喻人的文章—— 《落花生》，借花生比喻什么样的人？ 《白杨》，借白杨来赞美谁？
3、正确运用借物喻人的方法，可以使自己的习作立意深远，让人回味。想不想试试这种写法？
（1）教师课件出示： 小练笔：
1.林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立面对生活中的风风雨雨。那么我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写2句话：
在不确定中，我们„„ 在不确定中，我们„„
学生说话，集体交流、评价，教师在旁给予正确引导。
五、推荐作业，课外延伸 推荐作业：
1、3、在课文中，选择你喜欢的句子作为名言警句，并制作成书签，送给朋友们。
2、仿照课文的写法，从身边许多普普通通的事物中，选择一个使你有所感悟的写清特点，以及从中得到的感悟。
