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《凡卡》第二课时教学设计
四川省成都市双林小学 王维令
【教学内容】
北师大版小学语文五年级下册第五单元“心愿”之《凡卡》第二课时 【教学目标】
1.通过品读重点词句，理解信的内容和凡卡对往事的回忆，了解凡卡的心愿及其产生原因，了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。
2.学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用。3.学习契诃夫写作手法，进行片段推想描写。【学情分析】
凡卡的生活年代，距离生活在当今中国的城市少儿来说，已经有一种遥不可及的隔阂。因此，教学时，引导学生走进凡卡的心灵，特别感受凡卡学徒生活的悲惨，至关重要。另外，引导学生学习契诃夫直接描写、细节表达、对比描写手法进行小练笔描写，也是学生应该重点关注的地方。【重点难点】
重点：了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。
难点：学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用，进行小练笔描写。【教学过程】
活动一：开门见山，温故知新
1.齐读课题，引导回顾：凡卡的心愿是什么呢？抽生答。2.分别用一个词概括凡卡的学徒生活和乡村生活。
【设计意图：聚焦主要内容，培养概括能力，为下文学习做铺垫。】
活动二：走进学徒生活，感受凡卡悲惨
1.教师：其实呀，凡卡在给爷爷的信中，有一句话直接评价了他自己的学徒生活。请找出来，读一读。
2.师：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡在城里到底遭受了怎样的磨难，使小小年纪的他发出了如此绝望的悲叹？课文有一个自然段，直接描写了凡卡的悲惨遭遇。是哪一个自然段？抽一生直接读出这些句子来。其他同学请思考：这些句子，是从哪些层面在描写凡卡的学徒生活的？
3.再次浏览第八自然段的前七句话，按照学习要求同桌合作学习：（1）选择片段：从“挨打”、“挨饿”、“挨冻（受累）”这三个方面的描写中，勾画出最刺痛你的心的一个片段。（2）抓关键词：圈点这个片段的关键词，简单批注自己的理解和感受。（3）汇报展示：有条理进行汇报，带着自己的理解和感受，有感情地朗读这个片段。
4.引导展示汇报，教师适时点拨，引导感情朗读，反复朗读：“我的生活没有指望了，连狗都不如。”。
5.引导学习这些语段的表达方法，配乐整体感情朗读描写凡卡学徒生活悲惨的片段。
【设计意图：以“我的生活没有指望了，连狗都不如”为情感线，按照“选取片段——抓关键词——汇报展示”的步骤，聚焦第八自然段凡卡的学徒生活片段，进行品读，感受凡卡的悲惨，渗透直接描写、对比描写、典型片段描写、反复等表达方法的习作指导。】
活动三：走进乡村生活，体会插叙作用
1.引导思考：凡卡想回到乡下的原因是什么？
2.思考：如果课文不要这些插叙部分，可不可以，为什么？
【设计意图：引导学生感受凡卡乡村生活的快乐，体会插叙段的作用。】 活动四：联系细节，解析凡卡心愿能否实现
1.凡卡的心愿能实现吗？为什么？
2.凡卡回到乡下，就能过上好日子吗？为什么？引导学生谈，教师适时出示课文背景资料：
《凡卡》写于1886年，当时是俄国沙皇统治最黑暗的时期，无数失去土地的破产农民被迫流入城市谋生，在城市他们也深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。引导进一步思考：此时此刻，你又有什么新的认识？
【设计意图：引导学生联系课文细节和时代背景资料，理解凡卡悲惨命运的不可抗拒。】
活动五：拓展延伸，想象表达 1.谈话，引导学生学习契诃夫的直接描写、对比描写等表达方法，想象课文中未写出的凡卡学徒生活或乡村生活进行小练笔表达！二选一小练笔：
（1）我再也受不住这连狗都不如的生活了！那一次，（）。（2）凡卡的乡村生活多么快乐呀！他还记得那一天，（）。2.展示朗读自己的小练笔成果，师生从内容与表达方法两方面予以评价。
【学以致用，引导学生学习契诃夫直接描写、对比描写、细节描写手法，进行小练笔表达，培养想象能力和书面表达能力。通过一悲一乐两个片段的交叉汇报，引导学生进一步体会凡卡学徒生活的悲惨。】
活动六：每课一诗，结束新课 1.引导学生朗读“每课一诗”：
你哭
或者不哭
打骂饥寒就在那里
无法回避
你笑
或者不笑
美好乡村就在那里
永远记忆
无论是在城市
还是在乡村
不幸就在那里等你
因为 那时的俄国
就是富人的天堂
穷人的地狱
2.推荐阅读篇目：《小音乐家扬科》。下课。
【设计意图：引导学生在班级语文课“传统节目”——“每课一诗”中进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，升华情感。】
附：板书设计
凡卡
插叙
城市———————乡村
对比
悲惨
反衬
快乐
