六上《用心灵去倾听》教学设计及意图由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用心灵去倾听教学设计”。
人教版六年级上册《用心灵去倾听》教学设计及意图
【文本解读】
人教版课标实验教科书六年级上册第三组围绕“心灵之歌”这个专题编写。《用心灵去倾听》是其中一篇略读课文，主要讲述了“我”和从未谋面的、在问讯处工作的苏珊通过电话交往的过程，赞扬了苏珊用心灵倾听“我”的心声，用母爱的情怀帮助“我”成长的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的感激和怀念之情。全文围绕“我”与苏珊交往的过程展开，多处前后照应，不少词句感人至深。
【设计理念】
内容人人看得见，含义只有少数人得知，形式对于大多数人来说是个秘密。阅读课上教师要引导学生直面语言文字，在把握内容、体会情感、领悟表达方法三个层面，充分培养学生的“运用”能力。
正确把握略读课文的教学方法。精读是略读的基础，略读是精读补充。通过课前预习、课中交流、课后延展三个环节，充分调动学生已有的知识与能力储备，引导学生运用已经掌握的阅读方法，自主合作学习，逐渐培养起独立阅读的能力。
【教学目标】
1、正确认读“着迷、耐心、修理、兴高采烈”等词语。
2、了解“我”和苏珊的交往过程，体会苏珊对“我”的关系和“我”对苏珊的感激与怀念之情。
3、初步领悟前后照应等表达方法的好处。【教学重点、难点】
1、了解“我”和苏珊的交往过程，体会“我”与苏珊之间的真情。
2、初步领悟前后照应等表达方法的益处。【预学提纲】
好书不厌百回读，熟读精思子自知。请阅读课文，根据下列提示预学：
1、你觉得课文中有哪些词语需要弄懂、弄清楚？可查查工具书，记录下来。
2、请概括写出“我”和苏珊的交往过程。（回忆学过的哪些概括方法，选择你认为恰当的一种来运用。）
3、课文中哪些内容使你深受感动？请反复读一读，抓住重点词句，批注自己的体会。再想一想，怎样跟同学交流？
【课堂教学时间有限。在学生有效预学基础上，已会的不教，着力探究学生疑难之处，提高课堂时效。预学提纲基于学生已有能力，紧扣教学重点，尊重个体差异，能够导引学生有效预学，为课堂的深度研究奠定基础。】 【教学过程】
一、培养独立学词能力：增加词语积累 ⒈开门见山，引入课题。
师：同学们，今天我们将学习第12课。它来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了这篇文章。它深深地打动了无数读者。来，我们一起读课题。
⒉互助提示，积累词语。
师：请同学们打开书。结合预学提纲，你觉得有哪些词语需要注意？请同学们上台把这些词语板书到黑板一侧。
（在交流中，教师要充分肯定学生“读书细心”和“查阅工具书”的好习惯。）师：请大家特别留意单元“词语盘点”中易错的两个词：
⑴在读音上，“着迷”的“着”是多音字，念“zháo”，还有“着魔，着慌，着急”，都念“zháo”，都有感受，受到“的意思。
⑵在字形上，“兴高采烈”的“采”区别于“彩”，跟“神采飞扬”的“采”一样，都是“神色”之意，而非指色彩。
（学生交流后，一起读读黑板上的词语，要注意读得字正腔圆。）
〔设计意图：这篇略读课文，词语盘点中只有4个要求认读的词语。六年级学生已经具备较强的独立学词能力，所以，本换季基于预学，充分发挥了学生的主体性和主动性。同时，教师强化“读书细心”和“使用工具书”两个习惯，留心指导“着迷”和“兴高采烈”两个难点。〕
二、运用不同方法概述：了解交往过程 ⒈概述过程，把握大意。
师：通过课前预学，同学们概括了“我”和苏珊的交往过程。现在请大家把课文浏览一遍，回忆自己是用什么方法概括的？
（学生交流。交流中，教师引导学生适时板书：砸伤手指，经常偷聊，小鸟死了，再次联系，想念苏珊，如同我第二个母亲。）
学生交流的方法可能不止一种。比如：
⑴情节串连法。抓住“以为电话里有小精灵，记住号码105”“我砸伤手指，小精灵教我止疼”“我们经常偷聊，苏珊总很耐心”“我的小鸟死了，苏珊给我安慰”“我们再次联系，互相致谢”“苏珊去世，给我留言”这些主要情节，“概述”“我”和苏珊的交往过程就会简洁清晰了。
⑵借助时间法。课文中有“小时候，有一天，那天，从那以后，一天，长大以后，终于有一天，过了一段时间”等非常明显的时间词，可根据这些词的提示去概述“我”和苏珊的交往过程。
学生也许还会用“段意合并法”“标题追问法”等。教学时，建议着力于其中一种方法的探讨，用这种方法概述之后，其他方法的运用也就简单了。
⒉发现主线，理清脉络。
师：通过刚才的交流，大家发现课文是以什么为主线了吗？（即“我”与“苏珊”的交往过程。）
师：这样写有什么好处？（即让课文的脉络清楚，层次清晰。）（学生自主修改预学提纲中概述的“交往过程”。）
〔设计意图：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。本环节在学生独立思考基础上，交流运用学过的不同方法概括大意，理清课文主线，及时修改预学时概述的内容，既着力训练概括能力，又为后面的深入学习做好铺垫。〕
三、深入词句潜心体悟：“母子”真情 ⒈默读课文，独立体悟。
师：与“我”从未谋面的苏珊，（借助板书）用心灵倾听“我”的心声，伴随“我”童年的成长，如同“我”的第二个母亲——这是何等的深情！请同学们仔细默读课文，深入地体会：课文中哪些情节，哪些词句使你深受感动？可以边读边修改预习时的批注，并准备和同学交流。教师巡视时关注两个方面：一是每个学生阅读与书写的姿势，批注的方法；二是不同层次的学生预学与独立体悟的差异和难点所在。
⒉小组探讨，合作分享。
师：把自己深受感动的情节和词句在小组里分享，互相补充，深入探讨，完成批注。然后，小组商量，选择其中一个情景，注意抓住重点语句，准备跟全班交流。
教师要关注每位学生参与的状态，了解每个小组选择的情景，指导每个小组汇报的方式，如“经常偷聊”可以惊喜模拟通话去体会，“小鸟死了”可以引导感情朗读，其他情景可以联系前后文来表现，等等。
⒊全班交流，深入感悟，这个过程，以汇报的小组牵头，生生互动，师生互动，言意兼具。学生言之有理、言之有情即可，甚至可以不求甚解。
教师要尊重学生个性化的理解，激活学生情智，引导学生运用抓住重点词句、联系前后文、联系生活、展开想象等方法分，慢慢体悟，清楚表达，不断回扣和深化对课题的理解。不同情节的重点词句解析参考如下：
(1)“砸伤手指，苏珊教我止疼”。
从“温柔嗓音”“悦耳的声音”可以体会到苏珊的亲切以及在“我”心中形象的美好；从“我”“放声大哭”，体会到“我”年纪尚小，心里孤独害怕，因感受到苏珊的抚慰而哭——这哭既是疼痛感的宣泄，又是找到了倾诉对象的安全感的流淌；从“手指立刻不疼了”和“一定是小精灵在用她的魔法帮助我”，可以体会到“我”已经对苏珊建立了信任。
(2)“经常偷聊，苏珊总很耐心”。
从文章列举的三个问题猜测“我”经常问苏珊的内容，可能大多简单和幼稚，但苏珊“总是耐心地回答”，“一遍一遍地向我解释”，足见她确实是用“心灵”在倾听，用真情在和“我”交流，用真爱在助我成长。而我们互相告知“真名”，更表现我俩已经心心相通，结下了真诚的“友谊”。
(3)“小鸟死了，苏珊给我安慰”。
抓住“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，结合自己失去最心爱的东西的感受，体会“我”心中的难过；进而从“我”对死亡隐隐的恐惧；再揣摩苏珊“想了想”，可能在想什么？体会她说“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”带给“我”的安慰和快乐，让笼罩在“我”心头的阴影烟消云散，让“我”感受到“小鸟虽然离去，生命依然美好”。这多么难能可贵，苏珊多么善良、乐观！
(4)“再次联系，互相致谢”。
联系前文的相关内容，透过“熟悉、沉默、一起大笑”等关键词走进“我”和苏珊的内心世界，体会我俩数年之后旧话重提的默契、惊喜和幸福感，体会我俩母子般的真挚深厚的情感。
(5)“苏珊去世，给我留言”。
从“最近她身体很不好”，但坚持“上半天班，直到最后一天„„”，可以体会到苏珊对“我”的挂念，对“我”的静候与期待；而通过她的留言“汤米，我要到另一个世界去歌唱”，更能体会到她的乐观、体会到希望“我”更幸福地生活的愿望，体会到她和“我”的母子深情，体会到她早已把“我”当作生命中的重要部分，感人至深。
〔设计意图：通过一幕幕情景，紧扣有关词句，引导学生真切体会到“我”和苏珊之间的母子般的“真情”，是本课的教学重难点之一。本环节设计以学生自主读悟、潜心会文为基础，在小组探讨、全班交流中深入感悟，充分运用了自主、合作、探究的学习方式，充分调动了学生已有的阅读能力和阅读方法，准确地把握了略读理解的“度”，体现了略读教学的特点。〕
四、回顾整体真情写话领悟写法特点 ⒈再读发现，领悟写法
师：苏珊用心灵来倾听“我”的哭泣与欢笑，困惑与难过。大家再想一想：作者为什么选要特意选择这五个情节来写？先结合课文想想，再和同桌讨论。我们可以发现：
（1）写“我”小时候与苏珊交往的三个情节，分别是从“生活、学习、精神”三个方面选取例子，更能表现出苏珊对“我”把她当作“第二个母亲”的原因。（板书箭头）
（2）写“我”长大后联系苏珊的两个情节，有3处与前文照应分别是“修理”这个词怎么拼写，“我的手指被锤子砸伤了”与“我希望你的手指已经好了”，“这只可爱的小鸟，他要到另一个世界去歌唱”和“汤米每位要到另一个世界去歌唱”。（板书：前后照应。）语言简短，却让文章结构更加严谨，情感更加深厚，让读者备受感动。
⒉想念苏珊，真情写话。
师：（再扣板书）用心灵倾听“我”的心声的苏珊，如同我“第二个母亲”的苏珊，把“我”当作自己的孩子的苏珊，没能等到与“我”见面，便悄然离去了。（给板书上“想念苏珊”四个字加着重号。）听着她给“我”的留言：“我”要到另一个世界去歌唱”，“我”不
⒊课外书屋，阅读引荐。
师：是啊，总有一些人，总有一些事，谱写着人与人之间真情关爱的旋律，拨动着我们情感的心弦。下课后，大家可以根据单元“课外书屋”，去找自己感兴趣的文学作品读一读，相信你会获得更多感悟。
〔设计意图：“领悟基本的表达方法”，是第三学段的课程目标。基于上一环节的学习，借助板书，学生能比较轻松地领悟作者选取示例的精心，领悟前后照应写法的好处，从而突破了教学的重难点。真情写话，是在语境中灵活进行语用训练，引导学生进一步感悟“我”对苏珊的感激和怀念，既深化了“人间真情”单元主题，又顺势引导学生走向更为广阔和自由的课文阅读，暗合“从精读到略读再到课文阅读”的编者意图，实现了略读教学承载的过渡作用。〕
【板书设计】
12*用心灵去倾听
砸伤手指 前
经常偷聊 后
小鸟死了 照
再次联系 应 禁热泪盈眶，一幕幕往事又浮现眼前。“我”有好多话相对您说啊，“我”亲爱的苏珊：
