陈伟君：5的乘法口诀教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“5的乘法口诀教学设计”。
一、教材简析
“5 的乘法口诀”是九年义务教育人教版小学数学二 年级第三册第四单元“表内乘法
（一）”里的内容。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。本节课是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和 多位数乘、除法的基础。根据学生会“一五、一十、十五、二十、二十五”5 个 5 个数数的基础，教材首先编排 5 的乘法口诀。先教学 5 的乘法口诀，充分利用了学生的生活经 验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。这样，有利于为进一步学 习2、3、4 和 6 的乘法口诀打好基础。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。在出现两个相应乘法算式的基 础上，归纳该句口诀。例如，对照1×5＝5、5×1＝5，出现 口诀：一五得五。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽 象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础 知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能 力。根据《数学课程标准》对数的运算规定的具体目标，本 单元教学，要求学生比较熟练地口算6 以内的两个数相 乘。根据一般规律，学生应做到能正确口算，绝大多数学 生应达到每分钟做 8 题。要达到这个目标，除了借助直观 手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划 地组织练习，使学生熟记乘法口诀。
教学目标：
1.在情境中引导学生通过自主探索、合作交流，理解乘法意义和乘法口诀的来源，编制5的乘法口诀，并知道 编制口诀的方法。
2.在活动中引导学生熟记 5 的乘法口诀，会用 5 的 乘法口诀解决简单的实际问题。3.在编口诀、用口诀的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
教学重点： 经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握5的乘法口诀并熟记。教学难点： 熟记 5 的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实 际问题
教师播放一段学前儿童背 5 的乘法口诀的视频，问学生：视频中的小妹妹正在干什么？她为什么哭了?你们觉得5的乘法口诀难背吗?谁来试一试?(2人)你们是从哪里学的。师：背了以后，你们还想学吗“ 生：想。师：为什么” 生 #：有些会背，有些不会。生 $：背得不够熟练。
生 %：我要像老师那样，背得又对又快。
师：看来，同学们很好学，乘法口诀会读会背还不够，还要理解每一句的意义。揭题:这节课我们就来学习5的乘法口诀。
1.还有谁会背5的乘法口诀？（教师板书）教师板书： 一五得五
二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 前五句。一起读一遍
师：你们知道这些口诀的意思吗“ ？小妹妹刚才三五十五这句遇到了困难，你知道它的表示的意思吗？
生：三五十五，表示 3个5相加是15。也表示5个3相加是15。
师：你们能用哪些方法来表示这句口诀的意思” 根据学生回答，教师提示并板书方法：（1）画图形、（2）列算式、（3）摆学具、等。
你可以选择其中的一种或者两种方法来表示出三五十五的意思
(学生独立操作，教师巡视，给有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，由学生自己介绍。!
反馈：1.画图不同形状3份（编号）2.算式：加法
3.黑板上的圆圈图 师：这里的图和算式都能表示出“三五十五”的意思吗？谁来当解说员？ 生：因为第一幅图，第二-----，第三个算式它们都表示3个5相加！（板书3个5相加）师：只要是3个5相加就可以用口诀三五十五来表示。乘法算式怎么表示？
根据这句乘法口诀能列出哪些乘法算式呢？ 生：3x5=15；5x3=15
要求先把自己选择的口诀写下来，再用自己喜欢又简单的方法表示，看看谁又快又好 汇报:
互动: 1:出图猜口诀（二五一十）
出示图:你们猜这幅图介绍的是哪句口诀?乘法算式会是什么？
(每堆有5个圆圈,有2堆,一共有10个.。2个5相加就是就可以用口诀二五一十。(每堆有5(板书:2个5,2x5=10,5x2=10
有补充吗？
2.出示口诀猜图
四五二十：你能猜出它写的是哪些算式吗？图会怎么画呢？还可能怎么画？为什么?(板书4个5相加或5个4相加（露出一半）
3.一五得五
五五二十五：这两句口诀，谁能像刚才学习其他口诀一样从表示的意思和乘法算式两方面来介绍？
选一五得五的谁来完整 ：一五得五表示5个1相加，也表示一个1，乘法算式是---------观察：
观察算式，想想这些口诀数学家们是怎么编出来的？
师：编口诀时，我们可以把两个乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口诀读起来朗朗上口，积不 满十，就加上“得”字；如果积满十了，这里的“得” 字可以省略。
填
一边填，一边思考，你发现了什么？ 生：第一个乘数一个一个增加，第二个乘数不变都是5，得数（积）5个5个增加。师：为什么第一个因数是一个一个增加，积却5个5个增加。举例说说，谁听明白了？ 生：一五得五表示一个五，二五一十表示两个五，两个五比一个五增加了一个五
为什么叫5的乘法口诀？ 生：5的乘法口诀一共有5
背，同桌互背，指明3人背，谁能倒过来背？
如果忘了三五十五这句口诀忽然忘了，你有什么方法把它想起来。
4.发现规律，巧记 5 的乘法口诀。
师：大家想一想，记 5 的乘法口诀有什么窍门吗？ 生 1 ：口诀的最后一个字，不是五就是十。
生 2 ：第一句口诀得数是 5，第二句口诀得数是 10，个位上是 0。生 3 ：单数与 5 相乘，积的末尾是 5 ；双数与 5相乘，积的末尾是 0。生 4 ：结果一个比一个多 5。
生 5 ：只要记住五六三十，再加上一个 5，就是五七三十五了。
教师再次播放课始小女孩儿背 5 的乘法口诀的视频，让学生说一说可以怎样帮助她，借此巩固5 的乘法口诀。
教学思考：这里的教谁愿意在黑板上找一找或继续摆一摆？
完善算式和得数。注：5x5
生：
同桌小朋友说一说
园时，就会背乘法口诀。
教师播放幼儿园小朋友背乘法口诀的视频。
视频中传出声音：一一得一，一二得二，一三得三，„，一九得九。
随着画面的变化，大屏幕上依次出现 1×1= 1，1×2=2，1×3=3，„，1×9=9。师：这就是大家说的乘法口诀，今天我们就来 学习 5 的乘法口诀。
教学思考：对于乘法口诀学生并不陌生，很多 家长在孩子上小学之前，就已经教过背乘法口 诀。
师:学了5的乘法口诀后你猜猜小妹妹为什么
刚才视频中的小妹妹记不住三五十五这句口诀,如果你也突然忘记了,有什么好方法吗?
笑过以后你们猜猜小妹妹背5的乘法口诀为什么那么困难?
师：想一想，在生活中你们发现哪些问题可以 用 “ 的
乘法口诀很快地解决’
师：5，是个奇特的数字，古代许多事物都与 5 结下了 难解之缘。
（屏幕上出现：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不 尽，春风吹又生。）
师：你能用哪一句口诀，马上就能算出这首诗共有多 少字？
生：这首诗每行有 5 个字，二行就有 10 个字，“二五 一十”；三行就有 15 个字，“三五十五”；四行就有 20 个 字，“四五二十”。
师：从古至今，人们生活在数的世界中。在我们周围，还有哪些现象与 5 的乘法口诀有关？你还能用 5 的乘法 口诀解决哪些问题？
生：一面国旗上有 5 颗星星，两面国旗就有 10 颗星 星。
生：一星期我们要上 5 天的课，三个星期上 15 天。师：同学们不但发现了那么多藏在我们生活中 5 的乘法口诀，而且掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课 的学习，我真的很高兴，因为你们都很了不起，会观察，乐 思考，能发现，更会应用。相信在今后的学习生活中，你们 会发现更多、更有用的数学知识，下课！
&’ 观
察这组口诀，你们发现了什么” 生 # ：从上到下得数每次增加 &。生 $ ：从下到上得数每次减少 &。
师：为什么这组口诀叫 & 的乘法口诀“ 生：因为每句口诀中都有一个五。
师：你们一起来进行对口令读口诀，男生读“一五”，女生读“得五”，一直读到 “五五二十五”，读后男女进行交换读。学生按教师的要求一起完成。
师：请同学们将双手的5个手指撒开 同时相同手指相对挨着，说说这时可以看 作几个几是多少？也可以看作几个几是 多少？计算时用哪句口诀？ 生：（边演示边讲解）这样可以看作2 个5是10，也可以看作5个2是10，计算时 用二五一十。
能是在整齐的队列中，如下图：
竖着看，这是 7 个 2；横着看，这是 2 个 7。此时，学生才能明白 “7 个 2 相加是 14”与“2 个 7 相加是 14”只是观察的角度不同，而 看作 2 个 7 比较简单，可以更快地算出结果（用加法），终于可以从 “七二十四”过渡到“二七十四”了，但感觉还是别扭。在这个过程中，学生显然对口诀的理解出现了困难，学生学得累，教师也教得累。可见，“二七十四”的字面意思就是“2 个 7 是 14”，作为 7 的口 诀来学很容易理解，而作为 2 的口诀来学就不好理解，费时费力，非常麻烦，虽然到后面学习 7 的口诀时它又出现了一次，能起到一 定的巩固作用，但掌握乘法口诀的基础是理解口诀，只有理解了口 诀的意义，才能在解决实际问题的过程中正确使用，在使用过程中 逐步记住口诀。× 5 ＝ 5 × 4 ＝ 5 × 3 ＝× 5 ＝ 5 × 2 ＝ 4 × 5 － 5 ＝ 4 ＋ 5 ＝ 1 × 5 ＝ 3 × 5 ＋ 5 ＝
反馈： 4 ＋ 5，有没有不同意见？ 3 × 5 ＝ 15 你是根据哪句 口诀算的？ 说一说 3 × 5 ＋ 5 ＝ 用的是哪句口诀？
比较 5 × 3 ＝ 4 × 5 － 5 ＝ 3 × 5 ＋ 5 ＝ 三道不同的算 式用的是哪句口诀？
2． 解决问题.在生活中有很多地方都可以用 5 的乘法口诀来解决实
际问题，课前让大家了解哪些物体或事物与数字 5 有关，再 结合今天所学知识提出一个数学问题.四、课堂总结，拓展应用
你们知道吗？ 早在 2000 多年前，我们的祖先就已经编出 了乘法口诀.（课件演示）今天我们学的只是其中的一小部 分，其他的口诀我们以后继续来研究.课后请小朋友们找找 看我们生活中有哪些问题还可以用 5 的乘法口诀来解决的件出示%!钟面上每一大格里有!个小格” 师#你能按顺时针方向填出括号里的数吗$
片断二
课件出示%!钟面上每一大格里有!个小格" 师#你能按顺时针方向填出括号里的数吗$ 生 *, #利用我们今天学的乘法口诀&我能填出!/!的 数% 师#那分针指着)时&该怎样填$ 动动脑筋% 生 ** #我知道&因为五五二十五&)个!就是在!个!的 基础上再添加!个!&所以)个!就是 $, % 生 *0 #我可以得到这样一句口诀#五六三十% 生 *# #用五六三十&我能计算!%)&也能计算)%!% 生 *& #接下来&只要依次加!&就可以了% 学生依次填写&填到 ** 时&有一学生举手% 师#你想说什么$ 生 *!#我还有别的方法&可以用),’!% 师#用),’!$ 说说你的想法$ 生 *)# ** 比 *0 少 * 格&也就是少了!% 师#你真会观察% 生 *+ #通过填写&这个长针走一圈&短针走一大格% 生 *-#这就是 * 小时 &), 分% 师#你是怎样知道的$ 生 *.#我妈妈告诉我的% 片断三
师#现在我们可以用!的乘法口诀快速算出你们画 的!只小手一共有多少个手指头了$ 生#五五二十五&一共有二十五个% 师# 你们还能用我们今天的新知识来解决生活中 的一些实际问题吗$ 生 0, #一周上!天课&四周上 0, 天课% 生 0* #一面奥运会的会旗有!个环&!面一共有 0!个环% 生 00 #大街上每盏灯有!个小灯炮&从我家到学校有 $ 盏灯&共有 *!个小灯炮%
师：这句口诀是什么意思呢？口诀前半句“一五“的“一”和“五”表示什么？
【预设：生1：1个5相加。生2：1×5。】
师：口诀前半句“三五“的“三”和“五”表示两个乘数。那口诀后半句中的“五“表示什么呢？（积）w 四五二十表示什么意思？
你能不能也用画一画摆一摆，展示：谁看懂了他的图？四五二十表示什么？谁 生：表示4个5相加
师：有没有意见不一样的？那么我们把四五二十理解为四个五相加。（板书4个5相加）那对应的乘法算式是什么？板书（4x5=20或5x4）
汇报：我请一个小朋友说一说，另一个小朋友在黑板上圈一圈或继续摆一摆？
五五二十五
比较一下乘法算式，这句口诀是怎么得到的？前半句的三五是哪里来的？（两个乘数）后半句的十五哪里来的？
