教学设计过程 设计方法的有效性和教学策略运用的合理性分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计有效性评课”。
题目：自主选择阅读教学案例一篇，分析执教教师教学设计的过程、方法的有效性，以及教学策略运用的合理性表现在哪里？
教学案例 ：苏教版五年级下册
《我和祖父的园子》。
教学设计的过程：
教材分析：
《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、走近作者，揭示文题
1、导入。
三十年代，中国文豪鲁迅称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，她被誉为“30年代的文学洛神”。这位女作家就是黑龙江呼兰县人-----萧红，这节课就让我们一起来学习她的一篇文章---《我和祖父的园子》。分析：
教师应用谈话的方法导入新课，有助于激发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣一篇好的文章，我们要关注作者，要记住作者，更有必要了解他（她）的生平经历与写作背景。教师通过鲁迅对萧红的高度评价的话
语作为导入，目的是让学生未学其文，先对作者产生一种景仰之情，再潜心感受她文章的魅力所在。
2、板题、读题。过渡：她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。
分析：
教师利用一个疑问句的方式过渡到下文，它既抓住了阅读的本质，突出了教师的主导作用，又利于调动学生学习的主动性，对于发展学生的智力，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力具有重要作用。
二、一入园子，赏景物之自由。
1、找出文中直接描写园子的段落，用心地读读。思考：这是一个怎样的园子？（第2、13节）
2、读书（①投入情感；②想象画面）----评议----交流（用词概括是个怎样的园子？）。
3、学习写法。
作者在写这个园子的时候，哪些词语、句子写法很特别？她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩写得那样生动的？轻声读课文，边读边画，用心去发现，后再交流。
分析：
这一板块，教师先直接领导学生学习园子描写部分，感受园子的五彩缤纷、丰富多彩、鸟语花香、生机勃勃。（表现：“所有的昆虫、农作物都是自由生长”）再教学生思考文章所应用的修辞手法和句式，（“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”）语言清新、欢快，充满童趣，透过语言文字，学生很容易与作者的自由心灵产生共鸣。
教师应用“体验式”的教学方法，有助于调动学生的各种感官，让学生动眼，动口，动手，动心，全身心投入课文之中。此外，这种教学法还有助于激发学生的形象思维，拓展学生的审美联想，使学生在情感上产生共鸣，理智上得到启迪，精神上得到满足，心理上产生愉悦，在强烈的情绪感染和心灵震撼下，激“愤”发“悱”，促进学生的学习。
三、二入园子，品作者之自由。
1、让我们继续漫步于园中，用心读读3—12节，“我”和祖父在园子里发生了哪些趣事？你觉得哪件事最有趣？划出有关词句，先与同桌说说在集体交流。
2、交流----品析----朗读。
过渡：其实，“我”在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底地问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢„„
3、你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？用几个词语来概括。（自由的、快乐的、无忧无虑的、开心幸福的„„）
4、了解“借景抒情”写法。分析：
教师教学生先感受园子的自由，再感悟作者的自由，使教学板块清晰、明朗。本块教学中，教师的主要目的是：让学生通过自读，读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景，与祖父之间发生的几件愉快、有趣的事情（祖父干农活，自己瞎闹，闹够了，又去玩，玩腻了，又跟祖父闹），通过这些特写的镜头，让学生感悟到作者的童年生活是无忧无虑、自由快乐的。
也正因为作者的心灵流淌着自由的气息，所以她的眼中和笔下的园中一切景物都是自由快活的，作者写昆虫、农作物的自由，其实就是在抒发自己的童年生活自由的情怀。通过这种教学方式，教师不仅自然而然的把 “借物抒情”的写作方法教给了学生，而且还让学生深刻地体会到作者对人生的感悟。
四、三入园子，悟自由之源泉
1、作者的童年生活为什么这样自由？他有一个怎样的祖父？从文中哪些词句能体会到？
2、引导体会祖父的“笑”。（笑中有疼爱，笑中有宽容，笑中有教育，笑和爱永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）
3、小结：正因为有祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。
4、仿写片段。（借课文13节写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一写我在园子里也是自由的，无拘无束的。句式有点变化更好！）
分析：
这一版块，如果说前面“园子自由、作者自由”两个板块的设计是“果”，那么“悟祖父之爱”就是“因”。没有一个宽容、慈祥、疼爱她的的祖父，就根本不会有她自由、快乐、幸福的童年。文中没有太多的笔墨直接写一个怎样的祖父，教师在教学这一环节时，主要通过爷孙俩的对话，抓住祖父的“笑”，来体会祖父的和蔼可亲、宽容慈爱。同时，教师注重在阅读教学中以课本作为基础，要求学生进行仿写的训练和指导，不仅能有效地将写作学习和阅读教学有机地结合起来，激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力,发展创造思维,培养和提高学生的创造能力，而且还能降低学生的学业负重，改变学生在写作中感觉无话可说、无处下笔以及不懂得如何运用语言,头脑中也没有一定的语言资料的状态。
五、总结课堂，延伸课外
1、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？
2、总结：萧红在很小的时候，她妈妈就去世了，爸爸因为她是个女孩，不喜欢，只有她六十多岁的祖父疼爱她，呵护她，所以，长大了后她回忆自己童年生活的时候，她就想到了祖父。正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子；正因为有这样一个祖父、这样一个园子，才有她这样一个童年的生活。每个人的童年生活都是不一样的，祝愿我们每一个同学都有一个快乐自由的童年。
好文章是需要你用一辈子来读的，《我和祖父的园子》就选自萧红的小说《呼兰河传》。相信将来的某一天，你读完这本小说，再来读这篇课文的时候，你会有不同的理解和感受。
分析：
这一模块教师主要激发学生再次感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，激发学生产生阅读原著和其他作品的愿望。使得学生得法于课堂，得益于课外这符合新课标指出的语文阅读教学理念。让学生通过课外阅读提高语言能力，培养自学能力；让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。同时，让学生通过课外阅读来了解世界和思考世界，并进行心灵的自我关照。即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯。
