荣萍《_一个小村庄的故事》教学设计及反思[1]_一分钟教学设计及反思

荣萍《_一个小村庄的故事》教学设计及反思[1]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一分钟教学设计及反思”。

《一个小村庄的故事》教学设计

荣萍

教学目标

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

重点： 1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学过程：

一、创设问题情境（情境导入）

1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习2－4节）

（一）学习第二节 1.自主探究，发现问题，指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地

（2）质疑 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？

A.理解“谁”

B.理解“拎”（换词方法）

C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

D.小结：（板书：随意砍树）

（3）指导朗读（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）„„就拎起斧头到山坡上砍树。（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）。这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）

（3）句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习（4）理解“柴烟”

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）

（5）指导朗读

（三）学习第4节

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（1）理解“不错”

（2）出示句子

引读第四节

（3）情境再现（课件）

（4）谈感受

（5）指导朗读 自由读、齐读

（四）学习第五节

（1）出示句子

引读最后一节（板书：什么都没有了）

（2）指导朗读

三、巩固与创新运用

1.小结

板书：保护环境

2.我想设计一句环保公益广告词──

3.所有地球村的村民们，我奉劝你们──

四、板书设计

过去

美丽

盖房子

造工具

一个小村庄的故事

肆意砍伐

爱护树木 保护环境

破坏自然

制家具

后来 消失了

《一个小村庄的故事》教学反思

和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后,心情久久不能平静。山谷中那环境优美的小村庄, “山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润”，人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子，制造工具，打造家具，过上了不错的“日子”，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

这篇文章具有很强的时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，是一篇培养学生的环境保护意识、热爱我们绿色家园的力作。我首先出示了四幅图，分别让孩子们用四字词语来描述（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）让孩子们读词语，并告诉孩子们读好课文的基础是先将词语读好。所以，我着重指导了孩子们对词语的朗读。接着，引出课文第一段。让孩子们将词语带入课文中，将句子读好。这样的教学，是我第一次进行尝试。感觉效果还蛮好的。接着，我会出示小村庄的图片，让孩子们进行说话练习（这是一个----------的村庄）。之后，再让出示小村庄现在的模样，再让孩子们进行对比说话训练。这个环节的设计，既让孩子们进行了说话练习，也给孩子们直观感受了小村庄在经过毁灭后的摸样，这样更利于我的教学，能让孩子们深刻感受、理解居民乱砍伐树木的行为给自然，给人类带来的危害。

在这一环节的教学中，学生通过课文的学习，已经认识到了乱砍滥伐的危害，增强了学生环境保护的自觉意识。教师恰当时候地把他们学到的知识及想法很好地迁移到家乡，迁移到身边的人和事上，我再次让孩子们进行说话练习，引起了学生情感上的共鸣，激发了学生对家乡的热爱，增强了保护家乡生态环境的意识。学生们学得轻松，且有所获。在这样的教学活动中，学生们不仅做了学习的主人，也进入了做家乡小主人的情境。