【教学设计】景阳冈_语文_小学_陈波_2137000546由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学设计10篇”。
教学目标：
1.理解“一饮而尽、但凡、榜文、气力”等词语的意思；了解课文主要内容。2.通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、心理的段落和词句，感知武松的形象。
3.初步了解小说这一体裁，激发主动阅读名著的兴趣。教学重难点：
感知武松的形象，激发主动阅读名著的兴趣。教学过程：
一、课前交流
我很喜欢咱们班的孩子，所以我决定给大家表演个节目。你们想看什么节目？我会山东快书。（表演）
二、导入新课
1.师生交流：这段快书中的武二郎是谁？他是哪本书中的人物？那你对《水浒传》有什么了解？教师读《水浒传简介》。今天我们就一起来聊一聊景阳冈上发生的精彩的故事，看看课文塑造了武松什么样的形象。
一起读课题，“冈”字要读准。
二、概括全文，整体感知课文
1.理解词语：看大家预习的不错，我来考考大家。这是一篇古代白话文小说，所以很多词语和现代白话文不一样，比如——（课件出示：吃酒、筛酒、榜文、气力等词）意思明白了，我们一起读一读吧。
2.：感知课文：读的真不错，奖励第二个问题：武松在景阳冈上干了什么事？ 小结：这篇课文按照事情发展的顺序写了武松吃酒、上冈、打虎的故事。
三、分析文本，体会人物形象
（一）研读语言描写，体会“倔强”
1.交流：你见过别人喝酒吗？他是怎么喝的？我们再看看武松怎么喝的？（理解一饮而尽）
他喝了多少？你们说他的酒量怎么样？
2.引导：武松是怎样要酒喝的？（课件出示对话）分角色读。3.学生自己练读，师生配合分角色读。小姐：通过这样的语言描写你读出一个怎样的武松？
（二）关注心理描写，体会犹豫、大胆
1.引导：性格倔强的武松喝完了酒，提了哨棒就要上冈，走了大约四五里路，看见告示。（课件出示告示内容。）齐读。
重点理解最后一句。（不要自己耽误了自己）
2.引导：武松看到庙门口上盖着官府大印的榜文才知道原来真的有虎。画一画武松看完庙门口榜文以后的心理活动。
3.（课件出示）齐读。引导：用心地读一读，你能读出武松心里的什么？ 4.对比理解句子（课件出示：武松一看有虎，说：“在哪里，我去打死他？”）这样写怎么样？
小结：武松也是人，也有人的害怕和犹豫但他还是提着哨棒上了山。
（三）品味环境描写，体会紧张氛围 引导：找一找两处环境描写，一起读。
我国清代有位著名才子和文学评论家叫金圣叹，他读到这里写下了这样一句批注（课件出示：骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。）为什么？
小结：小说在写人写事的过程中，恰当的加入环境描写可以起到烘托气氛的作用。
（四）细读动作，体会力量、惊慌
1.创设情境：猜猜接下来会发生什么？（课件，师范读）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
学生练读，指名读。
2.对比体会：为什么用“闪”不用“躲”，理解闪字的作用。
3.我们把目光放到课文第十段和十一段，拿起笔找一找画一画武松在接下来的打虎过程中用到了哪些动作。你觉得哪个动作是他由守转攻反败为胜的关键。
学生自主学习
（课件出示表示动作的字）读一读。交流：你觉得这些动作哪个是武松转败为胜的关键？
4.看视频：这么精彩的打虎场面想不想看看？（课件播放视频）
引导：在这样一场精彩的生死搏斗中，在这一招一式的动作中，你看出一个怎样的武松？
（五）回归整体，感知小说特点
1.引导：我们的心情随着故事情节的发展时而紧张时而放松，这就叫一波三折。经典的小说，情节就是这么曲折。
2.总结人物形象：有人说武松是人也是神。他有人的倔强，神的酒量；人的犹豫，神的胆量；人的慌张，神的力量，这样一个活生生的武松就出现在我们面前。
3.小说就是这样通过紧张曲折的故事情节和恰到好处的环境烘托，来塑造出栩栩如生人物形象。
四、课外拓展，激发阅读兴趣
《水浒传》中塑造的其他人物，如林冲、鲁智深、李逵、高俅、孙二娘等等。正是由于塑造了这些活生生的人物形象，《水浒传》才能深入人心的小说，才能成为传世巨著。
