小学数学找规律教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学找规律教案”。
《找规律》教学设计
一、教学内容：人教版一下P85《找规律》
二、教学设想：
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分。所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性。一年级安排的是比较基础的内容，本单元教材编排时体现由易到难原则，从简单形象的图形排列规律逐步过渡到抽象的数组规律。本节课是找规律单元的起始课，探索的规律的核心是“重复”，即都是几个为一组重复出现的规律。主要是让学生在观察、猜测、操作、推理等活动中发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能进行简单的运用（由前一项得到后一项）。
对一年级学生而言，“规律”这个词并不陌生，早在学前阶段学生就曾接受过这部分知识的启蒙教育，所以，对于简单的按颜色、形状、大小排列的规律学生不难发现，但是，一年级的孩子语言表达能力还比较弱，要将发现的规律用语言简洁而准确地表述出来有一定难度。《教师教学用书》中建议：“教学中教师要把握好表述规律的“度“，只要学生能结合具体情境用自己的语言表达清楚规律即可，不必要求全部学生都用统一的语言结构进行表述。此外，除了可以用语言表述规律外，还应允许学生用“摆一摆、画一画、圈 一圈子”等方式表述。”所以，在表述的要求上学生能说规范最好，但不作统一要求，能圈一圈，用自己的语言表达清楚即可。重在让学生认识规律，理解规律，知道规律是 什么，怎么找，体会规律的好处，能用规律进行推断。
三、教学目标：
1.通过观察、猜测、操作、推理等活动，使学生发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义，并能进行简单的运用。
2.在发现、表述、运用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3.使学生感受规律在生活中的广泛应用，体会数学与现实生活的联系，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。
四、教学重难点：
重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。难点：表述规律并能运用规律。
五、教学过程：
（一）游戏引入，初识规律
1.猜一猜，引入规律
熊大熊二各自穿了一串珠子，猜一猜它们的下一个会是什么颜色？（1）出示第一行圆：红黄蓝绿（第7个开始猜）——下一个会是什么颜色?
（2）出示第二行圆：红黄红黄(出现三组开始猜)——下一个会是什么颜色？
师：咦？为什么熊二的珠子大家猜得五花八门，猜不对，而熊大的珠子猜得全对呢？
根据学生回答，一组一组圈一圈。观察每一组，发现了什么？
小结：像这样一组一组不断地重复出现，我们就说它的排列是有规律的。珠子的规律是按红黄为一组重复排列的。
根据这个规律，下一个会是什么？
熊二的珠子有没有这样的规律？
2.小结，揭题：原来有规律可以帮助我们找到它的下一个。今天这节课我们一起来学习找规律。（揭题）
（二）活动探究，理解规律 1.基于常规，初步理解
出示两组材料：
第一组：重复排列的灯笼规律 第二组：重复排列的图形规律
（1）提出要求：仔细观察，灯笼和图形的排列有规律吗？如果有，是什么规律？请你像黑板上一样把重复出现的部分圈一圈。（2）学生找一找，圈一圈，说一说。（3）指名学生上前投影汇报，反馈。
灯笼：按红蓝蓝为一组重复排列。
图形：按□○△☆为一组重复排列。
说一说是几个为一组重复排列的？灯笼或图形的下一个会是什么？
2.适当拓展，加深理解
出示两组材料：有规律吗？是什么规律？ 第一组：4个为一组重复排列的盆花规律
第二组：颜色无规律而形状却有规律的立体图形排列（1）手势判断：有规律的打√，无法看出规律的打×
（2）第一组：是什么规律？圈，说
第二组：讨论为什么你打×或打√，说一说理由
让学生感悟这组材料按颜色是看不出规律的，但是按形状却是有规律的排列的。
3.观察归纳：出示以上4组材料，师：刚才找了灯笼、图形、盆花的规律，现在你来说说看是什么是规律？怎么找？
小结。
（三）联系生活，创作规律
1．生活中的规律。
生活中也有很多这样的规律，请你找一找教室里有这样的规律吗？或想一想你们的家里，生活中有这样的规律吗？结合感受有规律排列的好处。
（1）学生找，说。
（2）师ppt出示，欣赏生活中的规律。
图案、时间、节奏
2.创造规律。
（1）动作、节奏创造规律。
（2）设计规律。要求：请你设计一串规律，可以直接用笔写，和颜色有关的可以用水彩笔。
（四）课堂小结
今天学习了什么？今天找的规律是怎样的规律。
（五）拓展延伸（机动）
老师用熊大熊二的珠子也设计了两个作品，看一看，有规律吗？说说你的想法。
