夹竹桃教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夹竹桃的教学设计”。
《夹竹桃》教学设计
学习目标
１、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。2、感受意境，能有感情的朗读课文.3、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。
一、导入：
（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她的叶子像竹叶，花朵像桃花，于是人们给她去了一个诗意的名字——夹竹桃。看老师板书。（板书课题）齐读课题。（夹是多音字，这里读jia1）她是什么样子的呢？看这段描述。（出示文章第二段）自读，齐读。这样优美的文字是谁写的呢？看课本99页“作家卡片”，自读。
二、检查生字词。过渡语：学界泰斗、国学大师笔下的夹竹桃是怎样的呢？我们今天就来学习。不过，学习之前先来看本课的生字生词。出示生词。
榆叶梅 熏透 凄清 微风乍起 一嘟噜 荇藻 夜蛾 叶影参差 玉簪花 鸡冠花 海棠 花团锦簇 自读、小组读、齐读。（读的真准、字正腔圆。微风乍起，乍，突然。）写得时候哪些字需要注意？（熏透了，熏第三笔是竖，自己比划比划；凄清凄字是两点水、荇藻是上下结构）
三、初读课文，整体感知
1.过渡语：掌握了生字词，学习课文就更没问题了。请同学们朗读课文，边读边思考：在季羡林老爷爷心中，夹竹桃是怎样的花？
预设：奇妙的花、最值得留恋最值得回忆的花、有韧性的花、引人幻想的花等等。
问：季羡林老爷爷对夹竹桃的感情怎样？（出示第一段。）
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢？文中有一句话简练告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。（出示第六段）
“这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。” 问：季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？
学生交流。（教师板书：可贵韧性
引起幻想）
通过预习，你知道“韧性”是什么意思吗？（物体结实、一种精神品质）请看大屏幕上的这两个小节，你有什么发现？（学生回答，都是抒情，这在写法上叫做首尾呼应。）
四、精读第四小节。
作者喜爱夹竹桃的韧性，写它有韧性的是在第几自然段？（4）出示自读要求：
默读第四小节，画出写夹竹桃的相关语句，想想你是通过哪些字词感受到夹竹桃的哪些韧性的？边读边做旁批。
【学生自读思考、批注，然后在小组内交流自己的感受。之后集体交流。】
（一）学生交流预设：
1．“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”。[投影显示]（①从两个“又”感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。②从“悄悄地一声不响”，默默无闻的韧性。它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？（指名读，齐读）【指导朗读：一声不响，缓慢；又开出、又长出要重读。】
2：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
①看出它长得旺盛。
教师讲解：吐艳，换一个同义词：盛开、绽放。无日不迎风吐艳就是每天都绽放。作者为什么不写“每天都绽放”呢？（感受双重否定句，语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情。）
同学们，想一下，在和煦的春风里，许多花（用词语描述）——（竞相开放、争奇斗艳），而夹竹桃——指名说，看不出有什么，也看不出有什么，无日不迎风吐艳；在盛夏的暴雨里, 许多花——（东倒西歪、枝折花落）而夹竹桃——；在深秋的清冷里，许多花——（纷纷凋谢、枯黄了），而夹竹桃——
②你还从哪些地方感受到夹竹桃的可贵韧性？
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。（“无不奉陪”就是没有不陪伴，全都相陪。）这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？（一直）
两个“一直”，令你想到了哪些词语？（坚持不懈、持之以恒„„）
这难道不是可贵的韧性吗？
指导朗读，读出夹竹桃可贵的韧性。
③这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 反问句。改成陈述句。
（二）院子里的那些话是哪些花呢？
学生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠……）
季先生院子里的花可真多呀！真是——应有尽有。
1、季先生小院的花不仅多，还很美呢！播放图片。
能用书中的一些词语来形容一下这种美吗？（花团锦簇、万紫千红、五彩缤纷、美不胜收„„）
2、同学们，季先生小院里的花这么多，这么美，看得我们都眼花缭乱了。可是，你有什么疑问吗？（学生自问，学生回答：课文题为“夹竹桃”，季先生洋洋洒洒用了200多字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，这不是多余？
依据学生回答，相机板书：对比烘托
3．师：其实作者喜欢夹竹桃的韧性，还有另一个原因，想了解吗？
季羡林，1930年考上清华大学，1934年前往德国深造。1946年，他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在*的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来。*后他重见天日，恢复了北大东方语言文学系主任职位，还当过北大副校长，且笔耕不辍,著作丰硕。
师：从中你读懂了什么吗？
生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
生：季羡林先生没有在*中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。
师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。这是一种什么写法？
板书（状物咏怀）以后看到写竹子、菊花、松树„„你都要考虑是不是“咏物抒情、托物言志”。
所以，我们就不难理解文章开头作者的情感了。齐读第一小节。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。总结：夹竹桃的花期之长，韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的花影吧！
六、板书：
可贵韧性
副板书：
对比烘托 19．夹竹桃
引人幻想 状物咏怀
如果有剩余时间，继续解读第四小节。请你给第四小节划分层次。（无不奉陪//这一点韧性。）划分依据，描写+议论。出示填空题。
竹子：在绵绵的春雨中，------------------------------，在盛夏的骄阳下，------------------------，在深秋的寒风中。这一点韧性，------------------。
