《找骆驼》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“找骆驼教学设计与反思”。
《找骆驼》教学设计
一、【教学目标】
知识：
1、学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。能力：
1、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点，抓住事物间的因果关系进行分析判断，得出正确的结论。
2、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。
情感：
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象。【教学重难点】
1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。【教学过程】
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：上课前老师带来一个谜语想考考大家（出示谜语），指名说。你是根据那句话来判断的？评价：真会动脑筋
2．揭题：今天我们就要学习一篇关于骆驼的课文，找骆驼，伸出手跟老师一起写，（边写个知道这两个字都有“马”）来读读课题。（注意：骆驼的读音，驼是轻声，再读课题）
二、整体感知
（一）初读课文
1．你们知道骆驼长什么样子吗，让我们一起欣赏。想知道骆驼发生了什么故事吗？请用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通顺，字词读正确。2.检查生字词：骆驼、跛脚、驮着、啃过、愤愤、究竟
过渡：课文里出现的生字你们会读了吗？哪位小朋友来做做小老师？提醒注意点。刚才我们和生字新词交上了朋友，现在你能用自己的话说一说课文讲了什么故事？
3、概括文章内容：那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？
4、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？
这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），经过老人（），最终（）了骆驼的事。
5、小结：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，谁能清楚的再来说一说？(评价：说的很完整)接着全班齐读。
（二）明确学习要点
1.编辑叔叔和阿姨为了同学们能更好地学习这篇课文，特意为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示。同学们，阅读提示让我们思考什么问题？
1].商人丢失的骆驼有什么特点？ 2].老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2.那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。
三、研读课文，探究讨论
（一）研读“骆驼的特点”
1.首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？用波浪线画出。【划好的同学可以同桌交流交流。】
2.我看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢？板书：左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。
3.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？【非常高兴】从哪看出来的？具体从哪个词看出来的呢？对极了。
4.非常好，那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍——对极了
5.那么现在老师就是那位老人，我的牙齿掉光了，头发也白了，连背也驼了。你们来扮演商人？好，我们一起合作一下，演一演老人和商人。你们先。“老人家，您看见一只骆驼了吗？”
“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？ “是的。” “是不是左边驮着蜜，右面驮着米？” “不错。”
“是不是缺了一颗牙齿？” “对极了！您看见它往哪儿去了？” 【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，可是，你们读出商人的高兴了吗？那，我们读老人，语气应该怎样？——沉稳，深沉；好，现在老师扮演商人，你们扮演老人，注意读出老人的镇定、沉稳。好，老师真佩服你们，现在，我们一二组扮演老人，三四组扮演商人，注意也要像刚才一样，读出老人的镇定、沉稳，读出商人的高兴。】
6.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说——（齐）“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道的这么详细？
过渡：第一个问题解决了吗？现在该研究什么了？问题二的答案在课文的哪个部分？第10自然段。好，我们来读读那段话。【齐读】
（二）探究“如何知道骆驼的特点”
1.谁来说说这段话应该怎么读呢？【不紧不慢地读】
2.什么叫“不紧不慢”呢？【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳】
3.同学们说得真棒，现在就请你们自由读，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。
4.我现在想请两个同学，谁想说一说老人看到了什么？谁想说说老人通过这些现象知道了什么？
5.好，同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样？现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容，老师读其他的内容。
6.那同学们，你们能用因为…所以…来说一说：
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_____________________，所以知道_______________________。教师小结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理（板书：合理推理）得到了一个正确的结论。
7.那么骆驼究竟去了哪里？怎么样才能找到骆驼？（出示：应该顺着脚印去找）质疑：读读老人的最后一句话，老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？（不能，因为米和蜜可能会会其他动物吃掉，树叶少）
（三）深入理解，解读推理
1、商人最后找到骆驼了吗？从文中的哪句话告诉我们？ 教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然）指名读——读得很好，你把果然这个词读成了重音。那让我们再读一读这句话。（读）果然这个词让我们进一步地感受到了老人的推理很有道理，让我们把老人的推理再来读一读，注意读的时候应该是什么语气？（不紧不慢）换个词也就是不快不慢，你来试一试。（评价：真是胸有成竹的老人）齐读。
2、谈感受
课文读到这里，你有什么感受，请再快速地朗读课文，谈谈你的感受。你想对商人说什么呢？想对自己说些什么呢？指名说（评价：你从这篇课文学到了真多；那以后你也要仔细观察，多动脑筋）这就是你的感受，把它写在你的书本上。
四、作业
1、分角色朗读课文。
2、小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。
五、板书设计
16、找骆驼
看见 知道 脚印右深左浅 左脚有点跛
左蜜右米 左边驮着蜜右边驮着米 牙齿印 缺一颗牙 细心观察------合理推理-------得出结论
六、教学反思：
《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。本课我主要从以下几方面进行反思：
一、谜语导入，激发兴趣。
上课开始，我首先说有关骆驼的谜语，充分激起学生的兴趣。紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。随后，引出今天的课题——-“找骆驼”。
二、以读为主，读中感悟。
老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越高兴，当老人告诉他不知道骆驼的去向时，他又非常生气。老人解释的原因的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、沉着、冷静的特点。还变换方式让学生去充分地读，比如，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。这一课，我就采用让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。充分体现了以读为主，在读中感悟的特点。
三、注重学生说的训练。
《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练。通过“因为……所以……”的句式让学生练习说话：因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。因为老人看见骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练。既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。
在解决“从这个故事中受到什么启发？”时，我先让学生讨论，老人和商人 5 的区别是什么？你想对老人和商人说些什么？有了这两道题做铺垫，再谈从这个故事中受到了什么启发，就容易的多了。
四、续写故事，向课外延伸
商人听了老人的话，顺着骆驼的脚印去找，他看见路上________，心想___________。走着走着，商人看见___________，他____地说：“___________。”
不足之处；对学生的激励评价欠佳。
总之，本课教学我努力地体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上的知识、语言、思维等能力，得到了有效培养和训练。
