一年级教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一级职称教学设计”。
一、教学目标
（一）知识与技能
初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
（二）过程与方法
在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
（三）情感态度和价值观
使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、目标分析
本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。
三、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
四、教学准备
课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。
五、教学过程
（一）回顾旧知，激活认知
1．出示口算，抢答(课件出示)
10＋2
4＋10
5＋10
10＋7（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的巧(课件出示)9+2+1=
5+3+7= 8+4+2=
6+5+4= 3+2+8=
5+6+5= 7+1+3=
1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。
（二）自主参与，探究新知 1．提取信息，发现问题
（1）课件出示主题图: 运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ ②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3„„
12、13依次数。②生2：从9数到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系
①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）
②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。
3．建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆
①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。
教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板书计算过程。将演示过程记录黑板：
揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）
箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？
①看图说信息
②说说你是怎样想的？（学生交流）
③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）④板书计算过程
（3）圈一圈，写一写
（每人一份题目）
+ 8 = ①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。预设：
②学生汇报交流,实物投影展示
追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？
③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？ 都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。（4）归纳算法
黑板呈现的算式：9 + 4
+ 7+ 8 ①观察：这几个算式有什么相同的地方？
②计算时，方法上有没有相同的地方？
③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化 思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。
【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
（三）应用新知，巩固练习 1．基本练习（1）卡片抢答。+ 3 =+ 5 =
+ 9 =+ 9 =+ 9 =
前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。
①P91，做一做，第1题
②要求：先独立解决，再汇报交流想法。2．灵活练习
商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？
（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。+ 5 =14
14＜15 可以买。
（2）适当延伸： 8 + 5
追问：应当怎样算呢？
【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。
（四）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。
小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
20以内的进位加法
9加几（第一课时）
教案及教学反思
执教：何线丽 教学准备：
教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。
学具：准备小棒18根。
一、复习铺垫 师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？
1、口算
点名、分男女生回答。
师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。
小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？ 生：„
师：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+几就是：？ 生：十几。
师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带大家到运动场去观看比赛，准备好了吗？出发咯！
二、自主探究，学习新知
1、出示运动场主题图。
师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？
2、学生汇报观察、发现的结果。
3、列式解决问题
师：大家想一想运动员们辛苦吗？ 生：辛苦!
师：那我们给他们送点饮料吧？（出示数饮料画面）谁会读这个小女孩说的话？请你——
生：一共有多少盒？ 师：你认识的字可真多。
师：（点名）用什么方法来算？ 生：加法。
师：怎样列式呢？
生：9+4=13。（教师板书）
师：大家说对吗？（对）是的，你真聪明，奖励你!
4、摆小棒，说算法。
师：大家都知道9+4=13。那你是怎样算出来，怎样想到结果的？咱们这样，四个小朋友为一组，一边用我们桌上的小棒摆一摆，一边说说看，你是怎样算出这道题的得数的。（教师巡视指导，注意渗透“凑十法”的计算方法）
5、汇报。
师：谁来说说？（点名）生展示：
可能出现以下几种情况：
（1）一个一个的数出来、、、（2）接着往下数、、、（3）先把9凑成10再和剩下的合起来、、、6、得出最佳方法
师：同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 生：回答。
师：其实呀，几种方法都很好，不过依次点数和接着数有点麻烦，9和4合起来是多少一下子比较难想得出来。但是如果我们能把箱子里变成十盒，再想10加几那就比较简单了。谁会变呀？
7、演示凑十法
（在黑板上贴出饮料图片）师：请你。
生：上讲台操作。
师：哟，还真让箱子里变成10盒了，表扬这个小小魔术师吧！（奖励一个你真棒）这样一变的话，那就表示怎么想的呢？原来的4盒就分成了几盒和几盒？
生：1盒和3盒。
师：我们可以把这种想法用思维图来表示出来，9再拿1来就是10，把4分成1和3,9跟1凑起来就是10,10跟3合起来等于13.（板书思维图）这样我们的想法在思维图上就一目了然了，那这么好的方法，我们给它取个名字吧！叫什么名呢？（生：答。）我们刚才是先找1来跟9凑成10的，就叫做“凑十法”吧！来跟老师读：凑十法。
三、巩固新知识、掌握规律
1、动手用小棒演示小猴数木块。（1）师：孩子们，看到你们表现这么棒，小猴子啊也想要向大家表现表现自己。看看它要干什么？（课件出示：小猴子数木块）师：你知道小猴子要干什么吗？ 生：小猴子要数木块。
师：你真聪明，是的，小猴子呀要数木块。我们先来看一下左边有几块木块，右边原来有几块？那你们知道小猴子要怎么数吗？来看一下。看明白了吗？ 好，请大家同桌之间用摆小棒来演示一下小猴它是怎么数的。(2)点名上展台来操作。
师：好，谁上来给大家演示一下？ 生：（演示）
（3）师生一起完成思维图。
师：小猴它是用什么方法来算出木块的数量的？ 生：凑十法。
师：我们一起用思维图把小猴的想法表示出来吧！9+6=
2、归纳算法特点 师：小猴子呀跟大家一样聪明，一下子就掌握了“凑十法”，大家仔细观察一下，我们每次算9+几的时候都是要先找哪个数来跟它凑？ 生：1。
师：是的，所以我们可以总结出这样的顺口溜：遇到9去找1，6可以分成1和5，9+1=10,10+5=15。大家能不能一边打拍子，一边说出计算思维呢？ 生：能。
全班边打拍子边说计算思维。
四、应用新知识，加深记忆
1、小组内比赛
每个小组将得到不同的9+几的题目，一边打拍子，一边说计算思维。看哪个组赢得最多五角星。
2、玩小蚂蚁搬家的游戏。
（1）师：从上课到现在，大家都非常认真，所以接下来，老师决定给大家放松一下，来玩个游戏，这个游戏的名字叫“小蚂蚁搬家”。先由小蚂蚁移动数字，大家说得数。
（2）师：我们也要考考小蚂蚁，其他同学说一个得数，小蚂蚁要挪动9找数来凑那个得数。
3、完成书本第89页 “做一做”的 第1题.五、课堂总结
1、这节课，你学到了什么？请大家一边休息，一边回忆。
2、结课： 师：我们用“凑十法”可以快速计算9+几的算式，那么能不能计算8+几、7+几、6+几这样的算式呢？我们下一节课再来探讨。
教学反思：
《9加几》是第8单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计“9加几”这节课，目标是要通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。课后，我对教学环节进行了反思:
根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我以“小动物要跟我们一起学习数学”贯穿整节课，创设教学情境，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、让学生经历自主探索的过程
《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。根据这些理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的。为了让孩子加深记忆“凑十法”的思维，我在巩固环节给孩子们设计了两个小游戏：
1、小组内比赛
每个小组将得到不同的9+几的题目，一边打拍子，一边说计算思维。看哪个组赢得最多五角星。
2、玩小蚂蚁搬家的游戏。
口算9加几。
在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：
1、练习题较少。
2、让学生自主表达的环节过少。
3、环节不够紧凑等等。但我相信，通过不懈的努力以及在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长。
《8、7、6加几，几加8、7、6》教学设计
[日期：2015-03-24]
来源：丰师附小 作者：李艳
[字体：大 中 小]
《8、7、6加几，几加8、7、6》
（一）课型定位----非重点课
（二）本课分析
1、本课在单元中的定位
本节课力求以学生的学习为中心，变教师的“引”为学生的“探”，让学生综合运用自己已具有的知识经验，解决新情境下的新问题，初步培养学生的实践应用能力。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生继续能用“凑十”进行计算，培养思维的逻辑性和灵活性。
2、本课要完成的单元目标及教法体现：
1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的“9+？”的经验探索“8+？”的计算方法。
2-2 鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算。2-3 通过练习感受解题策略的多样性。教法体现：
通过鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算，使学生熟练掌握20以内的进位加法。
（三）教学重点、难点
教学重点：灵活采用“凑十法”，正确计算8、7、6加几，几加8、7、6的进位加法。教学难点：理解、体会“遇到较小数加较大数时还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。
（四）教学设计过程
以上节课学生已学的9加几的题入手，自然地导入新课，既激发学生的求知欲，调动其学习的主动性和积极性，又能让学生体会到知识的连贯性，为学生的合作探究做好充分的准备。1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的“9+？”的经验探索“8+？”的计算方法。
第一种方法：把 8凑10，分解另一个加数。第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。
一、情境导入。
元旦快到了，老师准备用两盒小红花装扮我们的教室，你们喜欢吗？（出示实物）
其中一盒有9朵，另一盒有7朵，请你们算一算，一共有几朵花？ 你怎么得出这个结果的？ 9+7=16，你是怎样算的？
我还准备了两盒彩灯，一盒8个，另一盒7个，你知道一共几个吗？该怎样列式呢？
二、合作探究。
1、你知道8+7=（）A 知道 B 没想好
8+7等于几呢？该怎么算？小组讨论一下，也可以让小棒帮助你。预设：
方法1：８和２先凑成10，再加上剩下的5，共有15朵。方法2：把7和3凑成10，再加5朵，共15朵。方法3：9加7等于16，8比9少1，所以8+7=15。
方法4：把8看成10，10家7等于17，再用17减去2得到15。
你最喜欢哪一种？闭上眼睛把你喜欢的方法在脑子里想一想，可以请小棒帮助你。（想3分钟）把你喜欢的方法说一说。
（用小棒帮同学演示凑十过程，多让几个学生说一说。并根据学生的回答板书计算过程）
三、体会方法的选择。8+9=？你有哪些方法？先自己摆一摆、想一想、算一算，再同桌互相说一说。预设：
方法1：8和2凑成10，9可以分成2和7，8+2=10,10+7=17。方法2：9和1凑成10，8可以分成1和7，9+1=10，10+7=17。方法3：我们已经学了9+8等于17，我知道8+9也等于17。认为哪种方法计算8+9最简单了？ 你最喜欢哪种方法就用那种方法计算。
四、自主探究。
同学们会计算8加几的题了，老师考考你们会计算6加几的题吗？（出示6+8）同学们先自己算，想想怎么算？
五、读书。
同学们打开书108页，结合着图，你能说出来图下的两个式子分别表示的意义吗？ 按按按 练习： 7+5=（）A 12 B 13 6+5=（）A 10 B 11 你能把结果填在方框里吗？ 你是怎么算的？ 5+6呢？
六、学习小结。今天我们学了什么？ 计算时可以怎么想？ 答：一共有16朵。
答：我是这样列式的：9+7=16。
答：我用“凑十法”，9+1=10，把7分成1和6，10+6=16。我认为用凑十法计算8+9最简单，而且最好把9凑成10。答：我认为算8+9想9+8最简单了。
答：6+4=10，8可以分成4和4，10+4=14，所以6+8=14。答：8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14，所以6+8=14。答：第一个式子表示8个男生加上5个女生一共有多少人？ 答：第二个式子表示原来有7盆花，又搬来5盆，一共有多少盆？ 填空。
答：用凑十法算的。答：结果应该是11。
答：我么学习了计算8、7、6加几和几加8、7、6的方法。答：可以把8、7、6凑成10来计算。
答：还可以“在小的数加大的数时，倒过来用大的数加小的数”计算。你知道8+7=？ A 知道 B 不知道 C 没想好
ipad演示凑十过程，明确算理 你喜欢用哪种方法解决8+9,为什么？ A 凑十法 B 数 C 摆小棒 练习： 6+5=（）A 10 B 11
（五）板书设计8、7、6加几，几加8、7、6（凑十法）8+7= 6+8= 8+9=
（六）作业预设：完成课后习题
教学目标
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3．培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容
教科书第103～104页8、7、6加几。教学过程
创设情境，激发求知的欲望
（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）
1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？ 2．小组合作讨论。3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？ 动手操作，自我感悟，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
