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解决问题教学设计
教学内容：人教版三年级上册第55页例4。
教学目标：
1、初步学会有余数的除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。
重点：进一步提高有余数除法的计算能力，能运用有余数的除法知识解决问题。难点：提高学生利用有余数除法解决问题的能力。教学观察
一、创设问题情境，激发解决问题的欲望
1、发现问题。出示例4情境。
（1）仔细观察图你了解到哪些数学信息？
引导学生完整叙述意思：有32人跳绳，6人一组，可以分成几组？还多几人？板书题目（2）教师：该怎样解决这个问题呢？请同学们仔细想一想。
追问：为什么用除法来解决这个问题呢?生说：32里面有几个6，就有几组，用除法计算，算出多余的人就是还多几人。说的较好。接着，老师最后小结。并板书。
2、解决问题。
你能解决吗？让同学们独立解答。
学生完成后，让学生版验展示，并说说自己是这样计算的。32÷6=5（组）……2（人）
教师：同学们通过计算得出可以分5组，还多2人。
让生独立计算结果，并说说是怎样算的，不管学生是用竖式计算结果，教师都要予以肯定。
3、小结回顾。
教师：同学们真棒，你们用所学知识解决了问题。（板书课堂）“有余数除法”在我们的生活中随处可见，你想看看吗？
二、反馈练习
1、完成教材P55“做一做”（1）情境图
引导观察：这两个同学在做什么？左边同学提出了什么问题？
教师：同学们能解决这个问题吗？想一想，算一算，把计算的过程和结果填写在书上。独立解答，指明上台展示，并说说自己是怎样想的，怎样计算的。
（2）教师：请继续观察，右边同学们提供了什么问题？如果你是这个同学，你会买些什么呢？
学生充分提出自己的想法后，教师引导；同学们有不同的选择，请你根据自己的选择算一算最多可以买几瓶，还剩多少元？ 组织学生交流，教师适时的点拨。
学生根据自己的喜好来确定购买的东西。
三、解决问题，提高能力
1、完成练习十三第1、2题。
2、完成练习十三第3题。
在新课程下，“以学定教”已成为大家一致的观点。“以学定教”即以学生的学习情况来定教师的教学行为，学生在解决问题中积极思考，乐此不疲，体验到寻觅真知和增长能力的成功喜悦。做到尊重学生，相信学生、依靠学生，把课堂还给学生，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂学习的主人，让课堂充满活力。
