生活中的百分数教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生活与百分数教学设计”。
生活中的百分数教学设计
一、教学内容
本节课是第七单元单元复习的第二课时。主要是进行综合应用，培养学生用数学的眼光来观察生活的能力。
二、教学预设
1、尝试应用题练习课教学的新模式 改变了练习题的呈现方式，力图体现应用题教学的应用味。从学生的生活实际出发，创设问题情境，再从中提取数学问题，引导学生探究，最后用所学知识去解答或解释简单的生活问题。本节课是通过以教师本人一天的购物活动为线索而提出的一系列生活中的数学问题，既真实又亲切。而且贯穿始终，充分调动了学生的学习积极性。
2、体现了知识有较强的实用性 使课堂里所学的知识生活化，增强了数学的应用意识。
三、教材分析：
数学新课程标准指出：数学来自生活，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。因此在学习百分数应用题之后，我便联系学生的实际生活，以逛金港中央广场为线索，把一些典型类型的百分数应用题串联成一个个生动有趣的问题故事呈现给学生。由于这些应用题就在学生身边，所以就把数学知识和现实生活联系了起来，使他们明白了数学来源于生活，同时又为生活服务。
四、学情分析：
在学完了百分数应用题之后，组织这样一堂综合练习课有利于学生对所学知识进行巩固深化和灵活应用。在设计过程中，根据学生的认知规律和个体差异，我注意体现题目的基础性、层次性和开放性，力争符合各类学生的学习要求。以学生喜爱的金港中央广场的购物问题作为教学素材，既能激发学生课堂学习的兴趣，提高学习效果，又能锻炼学生解决实际问题的能力，充分体现了“人人学有价值的数学”这一新课程理念。教学目的：
1、通过对比练习，使学生深入理解百分数应用题的结构特点、解题方法和解题关键，使知识系统化。
2、通过创设生活情境，进一步培养学生解答应用题的解题思路。
教学重点：通过创设生活情境，使学生深入理解百分数应用题的解题思路。
教学难点：正确分析题中的数量关系，灵活解答百分数应用题。
教学准备：课前让学生去调查、收集生活中的百分数的具体应用。教具准备：powerpoit课件
教学过程：
一、导入复习
1、引入找单位“1”
师：同学们，星期天老师在名都百货逛街的时候，看中了一件羊毛衫，可是这件衣服在万家隆标有九折优惠的招牌，而在来客窿却标着八五折的大优惠，你们说我应该上哪家超市买？
同学们猜一猜？
老师告诉你们，我在万家隆买下了这件衣服。学生讨论 ：为什么？（关键要看原价）
师：这个原价就是百分数应用题中的什么量？（单位“1”）
师：可见了解单位“1”的量非常重要，下面我们就来找一找单位“1”
2、练习找单位“1”（媒体出示）
（1）六（3）班女生的人数是男生人数的70%（2）学校里男生的人数比女生多25%
（3）工人叔叔修一条路，修了一部分以后，还剩下20%没有完成
（4）白兔的只数比黑兔的只数少15% 师：找准单位“1”的量是解答百分数应用题的关键。
师：找到了单位“1”的量，我们来研究数量关系式。
二、创设生活情境，复习百分数应用题
1、中央广场水果柜里的百分数应用题”
师：同学们，你们都喜欢吃水果，老师也喜欢吃水果，今天老师买了3千克苹果，20%，买了香蕉多少千克？
A 你会补充一个条件吗？（指名说）媒体出示：
（1）是香蕉的20%
（2）香蕉是苹果的20%
（3）苹果比香蕉少20%
（4）苹果比香蕉多20%（5）香蕉比苹果少20%
（6）香蕉比苹果多20%
B
请你根据不同的条件，分别列出计算香蕉的算式，同时指名板演。
C 学生列式、集体订正
D 请你说说这些题目在解答方法上有什么相同点和不同点？小组交流
教学反思：
现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的意义，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。《新课程标准》也强调让学生“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等，因此数学教学要讲来源、讲用处，要让学生感到生活中处处有数学，在他们的眼里，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科。这样学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。教师要为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的内容。因此，本节课的设计中，我做了这样的考虑：
一、尊重学生学习基础，激发探究欲望：
课前，经过调查，发现多数的学生知道类似“50%”这样的数是百分数，或多或少的在生活中接触过百分数，少部分学生已经通过其他途径了解百分数的意义，但大部分学生只知其名不知其意义，学生对于百分数与分数的区别更是不清楚。鉴于此，我进行了如课上的尝试，将教材设计意图稍做改变，没有运用常规的方法创设情境，而是通过学生感兴趣的话题NBA引入，呈现一些含有百分数的数据，在交流中说出自己对这些百分数的认识，进而揭示百分数的意义，在此基础上再进行相关练习，巩固学生对百分数意义和读写的掌握。
我们交流的数据都是真实地、身边的，并且将学习的主动权交给学生，学生学习热情很高涨，对学习内容产生强烈的好奇心、浓厚的兴趣，使他们能以更为积极主动的态度投入到新知识的探索中，学生的思维在教师提供信息、同学交流的撞击和引导下得以活跃，师生双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。
二、开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁 数学来源于生活，生活充满着数学，学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累,为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，必须把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，这就要求教师善于引导学生观察、感受生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，事实上让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如在本节课中学生在初步学习了百分数意义后，举行了一个生活信息发布会，让学生展示课前所收集的有关百分数的资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，如果说课前学生对百分数的认识只停留在书写形式上，那么通过这次新闻发布会，就使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解。因此，教师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学知识和实际生活紧密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活。
