《春晓》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“春晓教学设计”。
《春晓》教学设计
于海深
教学目标
1、知识与能力：认识“眠、处、闻、夜、知”等生字，会背这首诗。
2、过程与方法：通过游戏使得学生认识生字；在反复朗读中理解诗意，感受意境并能够背诵。
3、情感态度与价值观：养成善于观察生活的习惯，培养学生热爱春天，热爱大自然的情操。重点：理解诗意，背诵古诗。难点：体会这首诗的意境。教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1、教师： “哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？”的确如此，可是我们在遭遇冬天寒冷的时候，往往更加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖，还向往春天的美景呢？那么，春天有哪些美景呢？（小草发芽了，柳树长出了叶子…）同学们非常善于观察生活。
2、老师因为喜欢春天，所以写了一首和春天有关系的诗，这首诗的名字叫《春晓》。（老师，春晓不是您写的，是孟浩然写的）你预习的非常充分，而且很勇敢，值得其他同学学习。
3、接下来我们一起来学习孟浩然的《春晓》，看一看这里蕴含着哪些春天的信息？（板书）
二、初读古诗，认识生字，学会停顿。
1、对照拼音，自读古诗，读正确，读流利。
2、检查朗读情况，再次朗读。
3、教师出示生字卡片，学生读出字音，拼出拼音。
4、游戏：学生到教师前面抽一张生字卡片，展示给同学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻”。（积极参与，并且回答正确的一次奖励一颗智慧之星）
5、（同学们已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会读的更流利，自己试一试好吗？）再次读诗，注意停顿。
6、检查朗读，给予评价。
7、教师范读，故意停顿错误，指导古诗停顿。（春眠不
觉晓，处处闻 啼鸟。夜来风 雨声，花落知 多少。）——学生发现错误并指出，说出根据（上学期学过的《静夜思》）——评价（你学的很扎实，并且会灵活运用，太棒了！）——教师范读，指导（五言诗的停顿是在第二个字后面）——学生齐读。
8、指名朗读，同桌互读。
三、感情朗读，理解内容。
1、刚上课的时候，老师问：《春晓》这首古诗里蕴含着哪些春天的信息？请同学们找一找，并标记出来。1）谁找到了，请举手发言。（啼鸟、风雨声、花落）2）“啼鸟”怎么理解？（鸟的叫声）结合你的生活实际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。（布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳…）
3）展示、交流。讨论出结果的同学请发言并表演。鸟的叫声如此的悦耳动听，你觉得他们好像是在干什么？（唱歌）那么你能模仿这样的句子说一句话吗？举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌…)4)风雨声是什么意思？（风声和雨声）春天的风是什么样的？春天的雨是什么样的？（暖暖的，和煦的；细细的，牛毛细雨，小小的…）
5）花落是什么意思？（花凋落了）春天会开什么花？什么颜色？（迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色…）师：从同学们的话语中，我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中，感受到了美丽的景色，谢谢你们！
2、请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不理解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“？”。
3、谁来说一说你是怎么样理解这首诗的？（大致理解了就可以，不要求必须和老师的一模一样。）
4、谁还有哪些地方不理解？请你举手。
5、同桌合作，再次理解是的意思。
6、检查学习情况。
四、深读古诗，领悟意境，升华情感。
1、同学们既认识了字词，又理解了意思，现在请你带着感情读出诗中蕴含的味道吧。1）学生自读。2）配乐展示。
3）全班齐读。（读的非常棒，那几名同学已经不用看着书了）
4）你能试着背一背吗？（自己背）5）检查，有感情的背诵。
2、古时候，诗歌并不是用来朗诵的，而是用来唱的，谁能试着唱一唱？（学生试唱）
3、通过刚才的朗读和歌唱，你发现句与句之间有什么特点？（押韵）
4、根据古诗平仄的特点，教学生唱诗。（一声、二声、三声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。）
5、试唱。
五、创设情境，检查背诵。
师：小朋友回到家里，愿意把新学的故事背给妈妈听吗？（愿意）
师：好，那现在我就当你的妈妈，你背给我听好吗？想想到家该怎么说？…
师：愿意背给奶奶听吗？ 生：愿意。
师：那现在我就当你的奶奶，你背给我听好吗？
生：好!奶奶，我今天学了一首古诗，叫做《春晓》，我背给你听好吗？ 师：好的。
生：春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。
师：哦，好好，处处闻啼晓这句好，一定是公鸡报晓了，李白的诗就是贴近生活啊！
生：奶奶你听错了，是处处闻啼鸟，这首诗是孟浩然的，不是李白的。……
六、练笔。
孟浩然因为喜欢春天，所以写了一首诗，那么同学们，你喜欢春天吗？请把你喜欢的春天的景色写出来吧！不会的字可以注音哦。
