口语交际《小烦恼热线》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小烦恼热线教学设计”。
口语交际《小烦恼热线》教学设计
课前交流，师生沟通感情
一、观看动画，激趣导入
师：同学们，今天老师给同学们事带来了一份神秘的礼物，想知道是什么吗？
播放《喜羊羊与灰太狼》的动画片
师：动画片看完啦，但是今天的喜羊羊，一点也不开心，你知道它为什么不开心吗？
生：喜羊羊做坏事了。
生：它不小心把花瓶打烂了，但是它不敢承认错误。
生：喜羊羊很烦恼，它不知道该不该向村长道歉。
【评析：兴趣是最好的老师。新课伊始，老师用学生最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》入手，令每个学生都兴趣盎然地参与到学习中来，达到生趣、激情的作用。】
二、创设情境，明确要求
情境一
师：嗯，喜羊羊正是有了这个烦恼，所以它吃不饱，睡不香，最后它决定打电话给知心姐姐，向她倾诉烦恼，希望得到帮助。那么同学们，如果你就是喜羊羊，你会怎么跟知心姐姐说呢？
生：知心姐姐……
师：等一下，老师有个提示，我想来做“知心姐姐”行吗？
生：行。
师：好，我的热线是1234567。我们两个在打电话的时候，下面的小听众你可要听清楚啦，喜羊羊是怎样跟“知心姐姐”沟通的，他在表达上哪里做得好？好，请你拨打电话1234567。
师：喂，你好！这里是“知心姐姐”热线，我是“知心姐姐”，请问，有什么可以帮到你的吗？
生：知心姐姐，我今天打破了一个花瓶，砸到了村长，我怕村长给我一颗黑星，因为我只剩一颗红星就打破记录了，我不知道是承认还是不承认。
师：这样啊，喜羊羊，你的心情我能理解。我有一个小小的建议，你可以坦诚地、勇敢地跟村长承认：‘那个花瓶是我不小心碰掉才砸到你的，不是懒羊羊做的，所以请村长一定要原谅我，不要给我一颗黑星，我也要和懒羊羊重新做回好朋友’，你觉得这样行吗？
生：行。
师：行，那你试一试好吗？
生：好。
师：好，那我希望你能重新找回快乐。好啦，请坐。下面的小听众，你有没有发现，他在说话的时候，哪里做得好呢？
生：他说得很流畅。
生：他说得很好。
生：他说得很清楚。
师：嗯，对，他把事情的经过都讲得很清楚。也就是说，我们在做小烦恼的时候一定要表达得清楚，让知心姐姐听得明白。还有吗？
（板书：小烦恼 表达清楚）
生：他说得很完整。
师：很完整，表达得也很自然。所以我们在讲的时候一定要真诚一点。有一个缺陷，不知道下面的小听众有没有发现呢，他刚才有哪一个地方做得不是很好？
（板书：真诚自然）
生：他没有礼貌，没有跟知心姐姐说谢谢。
师：是呀，你听得真仔细。我要做到讲礼貌
【评析：李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中发生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在这一环节的教学中，通过老师与学生的双向互动，为学生提供了一个很好的交际范例。同时，通过评价，不露痕迹地渗透了本次口语交际的要求与任务。】
师：我们要更好把话表达清楚，我们还有一条规律呢。这样的话，我们就可以把话说得更通畅。
（课件出示：问好：你好我是……
倾诉：我最近遇到了麻烦事，事情是这样的……
影响：发生这件事情后，我……
希望：希望你……）
师：好啦。谁愿意来做一做喜羊羊，结合我们的要求和思路，把烦恼倾诉给我这位知心姐姐。下面的小听众要听清楚，喜羊羊在倾诉烦恼的时候，知心姐姐是怎样帮助开导小烦恼喜羊羊的。
生拨打电话：知心姐姐你好！我是喜羊羊，最近碰到了麻烦事，事情是这样的，我不小心把花瓶砸到了村长的头上，我不敢承认错误，怕村长给我一颗黑星，发生这件事情后，我的心情很不好，希望你能帮助我。
师：喜羊羊啊，你不小心把花瓶砸到村长头上，你的心情，知心姐姐可以理解。针对这个情况，我给你出个主意，你可以坦诚地、勇敢地跟村长承认错误，那个花瓶是你不小心碰掉才砸到他的，并不是懒羊羊做的，我想懒羊羊知道你这样跟村长说的话，他一定会原谅你的，那么你们就可以做回好朋友。你觉得这个方法行吗？
生：行。
师：行，那你就试试好吗？
生：谢谢你知心姐姐。
师：不用谢，我也希望你能重新找回快乐，再见！
【评析：更多的时候，学生之所以不敢说，是因为不知如何表达。此环节的设计看似平淡无奇，实则独具匠心——把表达技巧教给学生，使每一个学生都清楚该如何有条理地倾诉自己心中的烦恼。紧接着同桌之间的互动，为每一个学生提供了交际实践的机会，在全员参与中实现一课一得。】
师：同学们，你们喜欢跟这样的知心姐姐聊天吗？
生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说？你喜不喜欢跟这样的知心姐姐聊天？为什么？
生：喜欢，因为她帮喜羊羊解决了烦恼。
师：很开心，在我的安慰开导下喜羊羊他就重新开心了起来。所以，在做知心姐姐的时候一定要懂得安慰、开导我们的“小烦恼”。对了，做知心姐姐的第一个要求呢，就是要学会安慰开导小烦恼。
（板书：知心姐姐 安慰开导）
师：同学们，你们觉得知心姐姐还有哪里做得好呢？
生：有礼貌。
师：是呀，我也做到了有礼貌。那在我的安慰开导下你的心情怎么样了小烦恼？（走到刚才的喜羊羊身旁）
生：很开心。
师：很开心，好多了。嗯，有没有发现我跟喜羊羊沟通的时候，我听得仔细吗？
生：仔细。
师：认真吗？
生：认真。
师：所以老师告诉大家，做“知心姐姐”不是那么简单的，一定要认真的听清楚我们的小烦恼有什么问题，这样你才能够帮他解决。
（板书：耐心倾听）
【评析：在口语交际教学中，评价不可忽略。在课堂上，邹老师始终非常注重评价，充分发挥评价的诊断与导向的作用，在多元评价中激发学生的学习动机，习得口语交际的技巧，真正做到“以评导说”“”以评促讲“。】
情境二
师：同学们，其实我们每个人，都会像喜羊羊一样遇到烦恼。下面看看来自北京的小康，他遇到了什么事情？
（课件出示：小康在电话中说：“妈妈经常让我把日记拿给她看，我很不高兴，但敢怒不敢言，只能给她看！”）
生：行。
师：行，那你就试试好吗？
生：谢谢你知心姐姐。
师：不用谢，我也希望你能重新找回快乐，再见！
【评析：更多的时候，学生之所以不敢说，是因为不知如何表达。此环节的设计看似平淡无奇，实则独具匠心——把表达技巧教给学生，使每一个学生都清楚该如何有条理地倾诉自己心中的烦恼。紧接着同桌之间的互动，为每一个学生提供了交际实践的机会，在全员参与中实现一课一得。】
师：同学们，你们喜欢跟这样的知心姐姐聊天吗？
生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说？你喜不喜欢跟这样的知心姐姐聊天？为什么？
生：喜欢，因为她帮喜羊羊解决了烦恼。
师：很开心，在我的安慰开导下喜羊羊他就重新开心了起来。所以，在做知心姐姐的时候一定要懂得安慰、开导我们的“小烦恼”。对了，做知心姐姐的第一个要求呢，就是要学会安慰开导小烦恼。
（板书：知心姐姐 安慰开导）
师：同学们，你们觉得知心姐姐还有哪里做得好呢？
生：有礼貌。
师：是呀，我也做到了有礼貌。那在我的安慰开导下你的心情怎么样了小烦恼？（走到刚才的喜羊羊身旁）
生：很开心。
师：很开心，好多了。嗯，有没有发现我跟喜羊羊沟通的时候，我听得仔细吗？
生：仔细。
师：认真吗？
生：认真。
师：所以老师告诉大家，做“知心姐姐”不是那么简单的，一定要认真的听清楚我们的小烦恼有什么问题，这样你才能够帮他解决。
（板书：耐心倾听）
【评析：在口语交际教学中，评价不可忽略。在课堂上，邹老师始终非常注重评价，充分发挥评价的诊断与导向的作用，在多元评价中激发学生的学习动机，习得口语交际的技巧，真正做到“以评导说”“”以评促讲“。】
情境二
师：同学们，其实我们每个人，都会像喜羊羊一样遇到烦恼。下面看看来自北京的小康，他遇到了什么事情？
（课件出示：小康在电话中说：“妈妈经常让我把日记拿给她看，我很不高兴，但敢怒不敢言，只能给她看！”）
生3：我爸爸妈妈对我的期望很高，总是拿我跟其他同学比，认为我这又不行，那又不行。每天回到家，我最怕听到他们没完没了的唠叨。
生4：前几天，我与我我的好朋友因为一件小事闹翻了，现在心里很后悔，我不想失去这个好朋友。
师：真好，很多同学都写出了自己的烦恼，知心姐姐说过一句话，她说：
（课件出示：把所有的抑郁埋在心底只会令自己郁郁寡欢，如果把内心的烦恼告诉给你的知心好友或师长，心情会顿感舒畅！）
师：那么，下面的时间，我们就四个同学为一个小组，有条理的，互相倾诉你的烦恼，结合要求和上面的思路，把你的烦恼倾诉出来，好吗？
（课件出示：四人一组，有条理互相倾诉烦恼，并模仿知心姐姐解决烦恼）
（学生分小组练说）
师：好，同学们坐好来。刚才，老师看到同学都把心结打开了。那么，哪一个小组想上来给大家展示一下。展示之前，老师有一个温馨提示，在我们的小烦恼和“知心姐姐”打电话的过程中，如果你更好的方法或建议，可以打进我们的热线，帮助小烦恼。明白了吗？
生：（齐答）明白了。
（第一个小组上台展示）
师：来，同大家介绍一下。
生1：我是知心姐姐。
生2：我是小听众。
生3：我是小烦恼。
生4：我是小听众。
师：好，拿小烦恼和知心姐姐就要站到前面来。好，开始吧。
（生拿起电话，拨打热线）
生1：喂，你好，这里是“知心姐姐”热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生3：您好，知心姐姐，我最近遇到了烦恼。我想看课外书，可是弟弟老是抢我的。我给他，他会把书弄烂；但是不给他，他又会哭，我不知道该怎么办。
生1：如果课外书给了你弟弟他就把它弄烂，那么从这一点来看，你弟弟根本就不是拿课外书来看的，而是用来玩的。你可以这样子，你用一些没用的纸，订成一本书给他，然后你再去看课外书就可以了。
生3：谢谢知心姐姐，再见。
生1：再见。
师：小听众有没有意见。
生
2、生4：没有。
师：那同学们，我们来说一说，知心姐姐和小烦恼的表演，你更欣赏谁呢？
生：知心姐姐。
师：为什么呢？
生：因为知心姐姐开导小烦恼。
师：没错，知心姐姐开导小烦恼开导得非常到位，她是一位有智慧的知心姐姐。还有没有？
生：小烦恼，因为他表达得很清楚。
师：小烦恼表达得很清楚，他还做到了一点，你听到了吗？
生：有礼貌。
师：这一个小组真不错，还有哪一个小组想来展示一下？
（第二个小组上台展示）
师：跟大家先介绍介绍。
生1：我是知心哥哥。
生2：我是小烦恼。
生
3、生4：我们是小听众。
师：好，开始吧。
生1：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生2：你好知心哥哥，我有一个烦恼，就是考试时候，我总是有一些单词不会读，这个烦恼让我很不开心。
生3：这样，你可以回家的时候，多点温习，多读单词，那么考试的时候你那些单词就没可能不会的了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生3：不用谢，再见。
师：认真倾听的小听众，评一评吧。他们两个，哪一个比较好？
生：小烦恼，他有礼貌。
师：对，还有吗？
生：小烦恼，他表达得很清楚。
师：嗯，同学们也觉得知心哥哥欠缺了一点，那么，你能不能给知心哥哥提点好的建议啊？
生：说话时要注意流畅。
师：嗯，知心哥哥你听到了吗？还有没有？
生：要温和一点，要有耐心倾听。
师：知心哥哥，你觉得同学们给你提的意见好不好？
生1：好。
师：那你回去以后就好好改进改进吧。好，还有没有哪一个小组愿意上来的？
（第三个小组上台展示）
师：好吧，跟大家介绍一下。
生1：我是小烦恼。
生2：我是知心哥哥。
生2：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生1：你好知心哥哥，我有一个烦恼，我每天上学都要经过一条大马路，这个烦恼让我很不开心。
生2：我建议你叫妈妈送你上学，这样子你就不会害怕了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生1：不用谢，再见。
师：那同学们，我们来说一说，知心姐姐和小烦恼的表演，你更欣赏谁呢？
生：知心姐姐。
师：为什么呢？
生：因为知心姐姐开导小烦恼。
师：没错，知心姐姐开导小烦恼开导得非常到位，她是一位有智慧的知心姐姐。还有没有？
生：小烦恼，因为他表达得很清楚。
师：小烦恼表达得很清楚，他还做到了一点，你听到了吗？
生：有礼貌。
师：这一个小组真不错，还有哪一个小组想来展示一下？
（第二个小组上台展示）
师：跟大家先介绍介绍。
生1：我是知心哥哥。
生2：我是小烦恼。
生
3、生4：我们是小听众。
师：好，开始吧。
生1：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生2：你好知心哥哥，我有一个烦恼，就是考试时候，我总是有一些单词不会读，这个烦恼让我很不开心。
生3：这样，你可以回家的时候，多点温习，多读单词，那么考试的时候你那些单词就没可能不会的了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生3：不用谢，再见。
师：认真倾听的小听众，评一评吧。他们两个，哪一个比较好？
生：小烦恼，他有礼貌。
师：对，还有吗？
生：小烦恼，他表达得很清楚。
师：嗯，同学们也觉得知心哥哥欠缺了一点，那么，你能不能给知心哥哥提点好的建议啊？
生：说话时要注意流畅。
师：嗯，知心哥哥你听到了吗？还有没有？
生：要温和一点，要有耐心倾听。
师：知心哥哥，你觉得同学们给你提的意见好不好？
生1：好。
师：那你回去以后就好好改进改进吧。好，还有没有哪一个小组愿意上来的？
（第三个小组上台展示）
师：好吧，跟大家介绍一下。
生1：我是小烦恼。
生2：我是知心哥哥。
生2：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生1：你好知心哥哥，我有一个烦恼，我每天上学都要经过一条大马路，这个烦恼让我很不开心。
生2：我建议你叫妈妈送你上学，这样子你就不会害怕了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生1：不用谢，再见。
