《什么是周长》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“什么事周长教学设计”。
目 录
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一、课题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
二、课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
三、设计意图及理念„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
四、学情分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
五、教学目标 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（一）知识与能力目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（二）过程与方法目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（三）情感态度价值观目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
六、教学重点和难点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
七、教学准备„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
八、教学过程设计的比较研究„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
九、教学过程„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（一）创设情境，激发兴趣„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（二）自主操作，探究新知„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
（三）拓展练习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
（四）全课总结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
（五）板书设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
十、教学反思„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
十一、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 附录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
【摘要】 教学内容
北师大版三年级数学上册第五单元《什么是周长》
教学简介
教学中，充分运用电教媒体，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强多媒体演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。
[ Abstract ] Content of courses Beijing Normal University printing plate three grades mathematicses first volume unit fifth what is the“ circumference”.Introduction to teaching In the teaching, make full use of audio-visual media, elaborate design, curiosity, mobilize the enthusiasm of the students, especially to strengthen the multimedia presentation and learning with the operation, let the student manual, brain, eye to, so that students in a variety of sensory coordination activity accumulated in the perceptual knowledge, and thus a better understanding, the circumference of the meaning, outstanding key, breakthrough difficulty.I
一、课题
什么是周长
二、课时 1课时
三、设计意图及理念
本节内容是在学生认识了三角形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习习近平面图形周长计算的基础。教材结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。合作学习、充分发挥教师主导学生主体的作用，鼓励学生的自主探究与合作交流。
四、学情分析
三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，他们虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像，因而本节课由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受周长，从而使已有的知识经验得以提升。
五、教学目标
（一）经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并测量物体的面和简单图形的周长。
（二）通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
（三）通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
六、教学的重点和教学难点
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
七、教学准备
（一）教师准备多媒体课件。
（二）学生准备细绳、直尺。
八、教学过程设计的比较研究 教学目标都基本相同
课程开始教师应用多媒体CAI课件演示小蚂蚁搬运食物的动画情节，具有鲜明的 色彩、精美的动画、有趣的故事，适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望,这一点我也有应用到。
教师为学生创设了主动参与的机会，为孩子们创设了一个动手的机会。这就使孩子们在独立思考、操作的过程中，在与他人的合作中，在画一画，围一围，量一量的活动中体验到合作的意义，感悟了周长的含义，感受到成功的喜悦。
通过大量的描、画、摸、量、算等实践活动，使孩子们进一步体会了周长的含义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。教师引导学生发现问题、探索规律，初步感受了数学的应用价值，发挥了小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。
让学生感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。“儿童的智慧出于手尖上”，在动感的游戏中使孩子们情绪高昂，心智振奋，使他们对所学的抽象知识通过积极主动的物化活动获得“真正的理解”。
以往的教学重点是对周长的计算，学生可以利用公式算出数据繁琐的周长，却不知周长的具体含义。本课首先创设蚂蚁搬运食物的情境，为学生初步感知周长奠定了基础，激发了学生的兴趣，在此基础上教师让每个学生用笔描述路线图，更好地让学生直观形象地感受周长的含义。整个教学环节教师以动手操作为主线，调动学生多种感官参与学习过程，让学生在动口、动手、动脑的过程中发现问题、解决问题、掌握知识，使整个环节张弛有度，让学生学得轻松主动。在教学中，通过小组合作交流，进一步丰富了学生对测量方法多样化的认识，轻松地掌握了周长的含义。
九、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
1.描一描，说一说，初步感受周长的意义。
（1）同学们，秋天到了，树叶黄了,好多树叶都落了，外面一片落英缤纷。多么的美好啊!公园里的小动物们也都开始和树叶玩起了游戏,那么我们一起去看看他们玩了什么啊.(出示课件:飘来一张树叶,一个小瓢虫围着树叶爬了半圈,一只蚂蚁绕着树叶走了一周)请同学们认真看，一只可爱的小蚂蚁他在做什么运动呢？谁来说一说，通过观察，你发现了什么？小蚂蚁是怎样运动的？蚂蚁做完运动后还留下一句话呢，她说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”（板书：周长）你们想知道什么是周长吗？下面就让我们共同探究这个问题。
（2）现在我们学习小蚂蚁那样把书上的几片树叶用笔也给描下来（学生在下面描 绘）谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，到哪里结束。)（3）刚才大家描的有什么共同的特点?(沿边线围着图形，描了一周)小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做什么呢？我们能帮它取一个名字吗（树叶页面的周长）？（引出周长的概念，结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义。）
2.找一找，摸一摸，深入感知周长的意义。
(1)你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长：摸一摸课桌面的边线，并说一说课桌面的周长。摸一摸数学书的封面的边线，并说一说数学书封面的周长。在我们周围任意找到物体的一个面，并说一说它的周长。
汇报找的情况，边说边指一指。（体会周长在生活中无处不在）
(2)你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。（课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图）
比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧„„(学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用学生演示画边线的动态过程。)你能描出它们的边线吗？试试看。学生自己描，教师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）。
(二)自主操作，探究新知
我们已经认识了平面图形的周长，那么平面图形的周长该怎样求呢？（出示课件：第45页第2题）。同学们打开课本第45页的第2题。你想怎么量？选择一个自己喜欢的图形量一量。带着问题思考、动手。像这种由几条线段围成的图形，量出各边长度，相加就行了。以后遇到这样的题目我们就这样做。
1.量一量腰围
（1）周长在生活中运用也很广泛：比如，做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。现在同学们就相互配合拿出准备好的皮尺量一量对方的头围和腰围(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)同桌合作量一量，并说说自己的腰围。
(三)拓展练习
1、课件出示图1：这两个图形原来是两个完全相同的长方形，把第一个长方形剪 掉一块，补到第二个长方形中，请同学们比较一下它们的周长的大小。请小组讨论后说明理由?（借助动画演示后让学生试着量一量，算一算，验证推理的结果是否正确）
2、课件出示图2：这两个图形原来也是两个完全相同的长方形，把第一个图形剪掉一块，现在两个图形的周长还会一样吗？（学生独立完成后交流）
3、多媒体放一个录像，内容是两个孩子的对话：要给班里的奖状裱个框，需要知道奖状的周长、妈妈要给女儿买帽子，需要测量出女儿的头围，两个孩子双臂展开分别是一米长，两人拉手正好可以抱住一棵大树，测量出大树的周长是多少„„（这些实际生活中的例子有助于学生理解周长的含义）。
(四)全课总结
今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗?(五)板书设计： 什么是周长
物体一周的长度叫做周长
头围 腰围
十、教学反思：这部分内容是学生今后进一步学习习近平面图形周长计算的基础，本节课在教学中做到了：
1、敢于放手，给学生提供了动手实践和集体交流的时间和空间，学生通过操作、观察，经历了认识周长的过程。
2、把身边的数学材料引入课堂，使学生体会到身边处处都有数学,真正感受到了数学来源于生活，又应用于生活。
3、通过本节课的学习，学生能够认识周长，能测量并计算简单图形的周长，突破了本课的重难点，课堂中进行了多种实践活动，让学生真正动了起来。学习气氛活跃，在动脑中动手，在动手中思考，达到了预期的效果。
十一、参考文献
北师大版小学数学三年级上册第44、45页 教师备课参考数学三年级上册
http://wenku.baidu.com/ http://hljpx.cersp.com/article/browse/170499.jspx 附录:
一、教学目标
1.通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。2.借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识，让学生感受到生活中处处有数学，并能运用知识解决生活中的简单问题。
二、教材分析
本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。因此，在现有教材的基础上，我认为教学中应注意以下几点。
1.要注重数学知识与日常生活的密切联系。
应当从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念，能解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。
2.让学生亲历“做数学”的过程。
从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣、动感十足的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的从事数学活动的机会，如观察、估计、测量、比较等一系列的活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的含义。教学中还要满足多样化的学习需求，应肯定不同的探究过程和不同的探究结果，体现不同的人学习不同的数学。
3.要注意关注学生对测量的体验。
应组织学生积极主动地进行测量，在动感中体验知识。可以由学生自主选择测量工具和方式，并交流各自的测量结果和体会。要注意：进行活动不仅要关注结果，更要注意关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根据实际情况采用不同的测量方法。本节课学生只有主动参与到活动中去，并通过合作与交流才能有效地提高学习效率，准确地掌握知识。
三、学校及学生状况分析
现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解 决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的积极性。本班的学生在小组合作学习方面已经很出色，学生明白什么时候独立学习，什么时候需要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。
四、教学设计
(一)创设情境，激发动机
(教师出示多媒体动画)一天，小蚂蚁找到了一块又香又甜的面包，它背着树叶往家里走。走啊走啊，终于到了家门口。(电脑出示小蚂蚁走过的路线图)师：(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的? 生：小蚂蚁围着树叶走了一圈。(二)提供机会，主动参与
当同学们对小蚂蚁的路线感兴趣之际，教师让学生拿出自己事先准备好的各种树叶。让孩子们动手摸一摸这些树叶的轮廓。
师：你能一笔画出这片树叶的边线吗? 生：当然能了。
师：那我们就画画看。边画边想，你能用什么办法量出这片树叶边线的长度?(学生们马上动手，很快就画出树叶的边线。)画完之后，孩子们有的用直尺，有的用软尺，有的用线，有的用绳等工具进行测量，或者自己完成，或者和同学合作完成。在学生完成的基础上组织汇报，在实物投影上展示方法。然后教师总结，一片树叶边线的总长度就是这片树叶的周长。让孩子们在动感中初步体会周长的含义。
(三)对比辨析，深化理解
1.请孩子们用彩笔描画出各种图形的边线(教材45页第1题，再另外选几幅图，如五角星等)。
让孩子们边画边想，你发现了什么?学生在描画的过程中提出，这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。2.摸一摸、量一量、算一算。
师：请同学们摸一摸桌面的边线并算出桌面的周长；摸一摸数学书封面的边线并算出数学书封面的周长，看看你又能发现什么? 生：老师，我们几个人合作完成行吗? 师：(学生有了合作的需求，教师马上给予表扬)当然行啊，你们真会学习。师：通过刚才的实践活动，你能说一说什么是周长吗? 师总结：对，我们把一个平面图形一周的长度叫做这个图形的周长。3.巩固对周长的认识。
师：同学们，你们都知道哪些平面图形?(学生说一个，电脑出示一个)请你在纸上画出一个三角形、长方形、正方形，并量一量、算一算这些图形的周长，然后同桌或小组内互相检查。
师：看来同学们已经掌握了什么是周长，可是“笑笑”却很不服气，想向大家挑战，你们接受挑战吗?(电脑出示数学书45页第3题)师：在小组里说一说。(四)生活延伸，动感游戏
同学们以“今天学习了什么，有什么收获”为题，各自发表自己的意见。教师创设游戏场面，让孩子们用同样长的绳围成各种各样的图形，体会周长的含义。
五、教学反思
我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围。教师真正成了教学的组织者、引导者和合作者。本课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性。教学中重视了“学生的亲身感受”。由于学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验到了数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发了对知识的好奇心，引发了强烈的求知欲望，促进了思维的发展。在教学中，根据生活实际和班级学生的学习情况，采用了自主探究、小组合作的学习方式，使得孩子们在动感的参与中感知周长的含义，掌握了知识。但是也应该看到，由于教师过高地估计了学生的实际水平，有些教学设计不符合学生的特点，如：让学生画图并计算出周长，孩子们操作起来难度就很大，好在教师及时发现了问题，马上进行了纠正。因此，再进行教学时，教师应该反复分析教材、分析学生才行。
