六年级论语教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“论语颜渊篇教学设计”。
《论语》子路、宪问赏读设计
主备教师：王小录
复备时间： 上课时间： 教学目标：
1.引导学生借助工具书解读课文内容，能流畅地朗读课文、背诵课文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
2.通过教师提供阅读书目或参考资料，学生自主阅读、自主分析判断相结合的方式，使学生了解各则语录的内容,把握选言含义。教学重点：
形成理解课文内容后的个性化表达。教学难点：
参照权威资料独立思考课文内容，形成自己的理解。教学准备：
《论语》书、课件 教学过程：
一、导入新课
通过以前的学习，我们从《论语》中学到了很多学习态度、学习方法和修身做人方面的知识。这些语言都很简练，但却蕴含着非常深刻的道理，学习后，每个人都会受益匪浅。此外，《论语》是成语最多的文化典籍，我们就更不能小视对它的挖掘。电子幻灯展示学过的名句，朗读复习。
学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。人而无信，不知其可也。君子喻于义，小人喻于利。
不患人之不己知，患不知人也。岁寒，然后知松柏之后凋也。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之为知之，不知为不知，是知也。
这节课，我们就继续赏析其中的《子路篇》和《宪问篇》。
二、初读课文，整体感知
1．多种形式朗读课文，注意读音和节奏。2．教师范读，领读。
三、默读初解
1.给学生十分钟时间，结合工具书和书下注释默读《子路篇》和《宪问篇》。要求学生绝对安静。
2.提醒学生在笔记本上记下词句理解方面的疑问。3.教师巡视教室一周，随时解答学生提出的问题。
四、讨论细解
1.学生提出教师未来得及回答的问题，寻求大家帮助。2.将全体同学分为八个小组，每小组再重点负责一则，确保每两个小组研究同一内容。
3.小组内交流对这则课文内容的理解。
4.小组推选出一名代表为同学们讲解本组负责的课文内容，要求先朗读、再领读、后讲解。任务相同的小组互相切磋交流，其他同学倾听思考并穿插发表意见。
五、引导精解
1.教师在学生发言时及时予以点评，明确可否。2.教师准备如下小故事，引导朗读帮助理解。
《齐灵公禁异服》《开元盛世》《陶渊明妙语解少年》《纸上谈兵》
六、诵读深解
1.学生放声朗读《子路篇》《宪问篇》。2.学生分别背诵《子路篇》《宪问篇》。3.全体背诵。
七、课后作业 1.默写课文。
2.按照书上摸索的解读方式在课后独立完成对语录的解读，选择感受最深的一方面写一篇不少于500字的读书笔记，题目自拟。板书设计：
课后反思：
