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《最美好的礼物》教学设计
合作路小学 毕玎107 教学目标
1.知识与技能:(1)正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。2.过程与方法:(1)谈话导入，初步感知‚给予比接受更令人快乐‛的道理。(2)自读课文，了解大意，理清文章的思路。
(3)研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。(4)拓展延伸，进一步感悟‚给予比接受更令人快乐‛。3.情感态度与价值观：体会‚给予比接受更令人快乐‛这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。教学重难点
（1）领悟‚给予比接受更令人快乐‛的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
（2）通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得‚给予比接受更令人快乐‛的真切感受。教学时间
2课时。教学过程
第一课时
一、汇报调查，感情铺垫。
师：同学们,我们每个人都收到过礼物，你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。）
师小结：爱别人,也被别人爱,这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。
(设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)
二、初读课文，扫清字词障碍。1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.把易错的字写在纠错本上，学习本课生字词。出示：兜：注意‚白‛与‚儿‛之间不封口。羡：上下结构，注意不要写成左右结构。逛：形声字，半包围结构。橱：木+厨=橱，形声字。3.学生在小组中读课文。
教师针对存在的共性问题在全班强调。4.检查自读情况（指名读）5.认读生字词，理解词语。（设计意图：‚读准字音，读通句子‛的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯,也为学生理解课文内容铺垫。）
三、整体感知课文，理清脉络。
1.课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？
（课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到‚给予比接受真的更令人快乐‛。这篇课文以保罗和小男孩为主要人物。）
2.作者是按照什么顺序来叙述故事的？
（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）
3.引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。
（设计意图：整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。）
四、布置作业。1.抄写课文中的生字词。2.熟读课文。
第二课时
一、整体感知，复习旧知。
1、师：同学们,我们每个人都收到过礼物，你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。）
师小结：爱别人,也被别人爱,这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。
(设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)（课件1）出示课题
2、根据提示，说说课文的主要内容：（课件2）
这篇文章主要讲了一个有关爱的故事：在一年（）节的前一天，得到哥哥礼物的保罗遇到了（），在短暂的相处中，保罗（）次猜错了（）的想法，这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到‚ ‛
二、精读课文，品词悟情。
师：保罗是怎样从小男孩儿那里体会到‚给予比接受更令人快乐‛的？（课件3）
在解决这个大问题之前，我们先考虑第一个小问题：（课件4）在这个故事中，保罗几次猜错了小男孩？（两次），在猜错的同时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢？
学生快速默读课文1-8自然段，找出保罗和小男孩的对话，以及描写小男孩行为和保罗心理活动的句子，可以把自己的体会标注在旁边。
（设计意图：在整体感知之后，学生对于课文叙述的事情已经有了整体的把握，在此基础上，通过默读课文，直扑文章重点句段。）
全班汇报交流：
（一）保罗第一次猜错：（课件5）（板书）师：羡慕什么意思？（喜爱并且希望自己也有。）
师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗？再读句子，体会男孩的羡慕。
得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：‚啊！我希望……‛如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢？让学生把小男孩儿的话补充完整。（课件6）
保罗猜想的是：小男孩也希望有一个这样的哥哥 而小男孩儿接着说，‚我希望也能当一个那样的哥哥。‛ 1.师：保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上，这两句话意思不同，只是因为有两个字不一样？你发现了吗？（‚当‛和‚有‛）
‚我希望也能当一个那样的哥哥。‛ ‚我希望也能有一个那样的哥哥。‛ 师：‚有‛意味着什么？而‚当‛呢？（前者是给予，是奉献，后者意味着索取。）（板书）
师：这么小的孩子，心理想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩啊！面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自己的新车去兜风。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢？（课件7）
1.快速默读课文9-16自然段，找出保罗和小男孩的对话，以及描写小男孩行为和保罗心理活动的句子，可以把自己的体会标注在旁边。
（设计意图：从小男孩儿的行动和语言来感受小男孩儿对弟弟的关爱。培养学生有理有据表达自己想法的习惯和能力。）
（二）保罗第二次猜错：（板书）（课件8）
‚到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。‛
‚他指着那部车子说，说：‘看到了吗？弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。’‛
（通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。）
师：小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？还可能送给弟弟什么?（课件9）
师：要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话？（指名朗读）（板书）
三、感悟主题，升华认识。
1.师：眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：他走下车，抱起了腿有残疾的弟弟，带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。（课件10）
2.师：这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。课题中‚最美好的礼物‛指的是什么呢？
3.生：给予比接受更令人快乐！（课件11）（板书）
（设计意图：体会‚给予比接受真的更令人快乐‛的内涵。对‚最美好的礼物‛有深刻的认识和理解，犹如滋养学生精神世界的雨露。）
四、拓展延伸。
（课件12）点名读《给，永远比拿愉快》。（设计意图：拓宽学生知识面，深刻体会给予的快乐.）
五、作业
（课件13）送人玫瑰，手留余香，在今后的学习和生活中，我们应该怎样做，才会给别人带来快乐?
六、板书
最美好的礼物
保罗第一次猜错 小男孩不是获得而是给予
第二次猜错 小男孩不是炫耀而是关爱 给予比接受真的令人快乐
