故乡课时教学设计_故乡优质课教学设计

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《故乡》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1、选择自己喜欢的方式通读课文，把握小说内容。

2、学习运用圈点勾画、朗读品味的阅读方法，多角度鉴赏人物形象，品味小说语言。

3、理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。

（二）过程与方法目标

(1)在多种形式“读”中，把握小说的内容、感知人物的形象。

(2)运用品味、感悟、欣赏的方法分析人物性格，从而品析语言的精妙。

（三）情感、态度与价值观目标

理解憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的情感。

二、教学重点

学习本文用生动的肖像描写、语言描写和对比方法刻画人物的写法。

三、教学难点

感悟小说主题，领会鲁迅先生的创作意图。

四、教学时间：2016年11月21日

五、教学方法：分析归纳法、练习法。

六、课时安排：3课时（第2课时）

七、课型：新授课

八、教学程序 第二课时

一、复习导入

“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”

二、自主阅读，整体感知

1、速读课文，思考：你认为这是一个怎样的故乡？请以“ 的故乡”的句式谈谈你的阅读感受。

（勾画小说环境描写、人物描写、回“故乡”的感受的句子）“横”“萧索”“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着” 2文章有怎样的感情基调？

三、精读品析、评说人物

1.学生交流问题：“我”为什么会有伤感、悲凉的心情呢？ 原因：故乡的景、故乡的人（变）

2.走近故人，感受“人非”—— “现实目睹的闰土（精读54—74）(1)此段从哪些方面描写中年闰土的？妙点揣摩，多角度评析（从字、词、修辞、构思方法、描写等方面）

（2）评说闰土 “他是一个 的人”（从外貌、神态、习惯、变化、经历、命运等方面说）

小结闰土形象：生活困苦，精神麻木，严重的封建等级观念，善良、淳朴。

（3）是什么原因让闰土发生这么大的变化？（“小英雄”——“木偶人”）表层原因：多子，饥荒，苛税，兵、匪、官、绅 深层原因：封建礼教封建等级观念

（4）作者塑造这个人物的意义呢？ 【多媒体显示】什么是小说、写作背景

四、与作者共希望、同呐喊

1、学生齐读文章最后一段，结合生活中的实例，谈谈自己的感悟。

2、《故乡》出自鲁迅的小说集《呐喊》，请结合文章，谈谈对“呐喊”一词的感悟。（多谋体展示《呐喊.自序》）3.学生总结交流：本课的学习心得与收获。

五、作业布置

请同学们以“二十年后，宏儿回故乡”为题目，发挥你丰富的想像力，续写这篇小说，板书设计

故 乡 鲁 迅

物非人非事事休

闰土（小英雄----木偶人）变化原因：（表层）多子，饥荒，苛税，兵、匪、官、绅

（深层）封建礼教封建等级观念