六年级教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六级信息技术教案”。
实践作业：六年级语文下册《桃花心木》的教学设计与反思》 主题：
2016/7/30 20:58:01 填写时间：
等待审核 评分：
评语：
教材分析：
《 桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种育人，清新平淡之中饱含深远的意味 学情分析：
学生明白课文的主旨，受到启发的同时，要知道作者要介绍种树的经验、道理只是一喻，而不是作者的写作目的。教学目标
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻优雅、勃勃生机”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
4.通过对含义深刻词句的理解，体会借物喻人的写作方法。重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心 难点：领悟文章蕴含的道理 教法与学法
教法：引导学生自学，组织学生自学、研读、讨论。
学法：自读课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。教学准备
1.收集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2.收集林清玄的作品，读一读，体会他的作品风格。
3.课文原文、生字词的课件 教学流程
一、新课导入：
同学们，怎样种树才能把树种好，树才能长得又快又粗壮？可是啊，就有这么一个人种树的方法很奇怪也很独特，你们想不想知道是怎么一回事？好，下面就让我们一起学习课文《心木》，看看到底有什么那么令人奇怪。（出示课件）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用笔标出来；
2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导
3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；
4、课件出示生字词练习，检查和巩固自学成果。
三、再读课文
1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？
2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；
3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
四、研读课文
1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段，感受种树人行为的奇怪。
2、指导学生用“疑惑”的语气来朗读种树人奇怪行为的句子，让学生和作者一样都升起疑惑的感觉。（同学们，种树人的行为那么奇怪，我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢？）
3、创设问题情景，引导读书
a、看到种树人有这样奇怪的举动，作者想到了什么？在课文里找出来并与同桌相互读一读。
b、这是作者的猜想，那么你呢，你的心里又想到了什么？小组互相交流一下。
c、同学们，老师也和你们与作者一样，有很多的疑问，现在就让我们一起去问种树人但是我们应该用怎样的语气来问呢？（指导用“疑惑不解”的语气朗读“到底该什么时间来？多一次水？桃花心木„„”这一段）
d、哦，原来是用这种语气啊，你们真聪明！好了，现在就让我们带着这一堆疑问，看树人是怎么回答的，请同学们继续读读课文的第12—13自然段。
e、如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水，那么又会产生什么后果呢？
4、分角色表演种树人与“我”之间的对话。注意人物的身份、语气等。如“我”的疑惑树人的语重心长。令学生在角色扮演中，体会种树人的良苦用心。
5、换位思考
假如你就是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说些
什么？如就是那百年大树呢？你又会对他说些什么？
6、听了种树人的这一番话，你们感受到什么？请同学说说。
你们都说出了自己的感悟，那现在我们来看看作者，他的感悟是什么。（指导朗读课第14自然段）在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。
小结：种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之迷，而且作者自己还领悟出了深刻的道理，那就是：不只是树。人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起考验，会锻炼颗独立自主的心。
五、延伸
同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？是否针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？大家想想并相互交流一下。，(学生们谈桑兰的故事，还有身残志坚的张海迪；)
六、小结：
同学们，人的一生当中，总要经历这样或那样的挫折和磨难，你们要想成长成为一颗御风雪的百年大树，就一定要付出不懈的努力，只有这样我们才能屹立在暴风雨中不倒。好了，让我们带着音乐，再一次有感情地朗读全文，以结束这一堂课。（全班朗读）
七、作业设计
1、在课文中，选择你喜欢的句子作为名言警句，并制作成书签，送给朋友们。
2、把今天你在这一课里学到的道理，用自己的话，讲给爸爸、妈妈或其他人听。
板书设计
种树人----桃花心木
浇水无规律
（树苗）----（人）
会找水源
生活考验
拼命扎根
锻炼自主
长成大树
努力成长
（种树喻育人）教学反思：
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树比喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成重要意义。
课堂上我引导学生充分的自读自悟。带领学生多种形式朗读。指名读、开火车读、默自由读、男女生赛读、齐读等。让学生在读中理解、读中感悟。并且让学生读后谈出自己的看法会、作出自己的评价。如：对“种树人的话”这段教学设计，我让学生们读完后，先谈谈自己的然后再例举生活中的事例加以说明。课堂上，很多同学谈出了自己的见解。这样学生在主动积极维和情感活动中加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同时也培养了学生的个性和表达能力。
课堂上我还注重教给学生阅读方法，可联系上下文、联系生活实际来理解词语和含义的句子。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起的考验。”我让学生通过联系上下文来理解这句话，由树木的“不确定”是指老天没有规律的下帮助学生理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。再让学生联系生活从正反两面谈谈自己知道的在不确定中生活的人和确定中生活人的事例，学生们谈到了桑兰的故还有身残志坚的张海迪；还谈到一些被优越条件娇惯成了“温室里的花草”的人，经不起生活的的事例，学生们谈的非常好，思想得到升华。从学生们的谈论中我也受到了教育。两相对比，学道在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。这样学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受育，解决了文章的重难点。
