《我要的是葫芦》教学设计——赵霖菲1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我要的是葫芦教学设计”。
《我要的是葫芦》教学设计
一、创设情景,揭示课题
1、小朋友们，你们见过葫芦吗，谁愿意上来把自己见过的葫芦画下来？（指名上黑板画）
让我们来欣赏一下这个葫芦，看到它，你会联想到什么？（预设：小提琴，装酒的壶，葫芦兄弟等）
2、看来这葫芦真是惹人喜爱，怪不得有一个人说——（指题）我要的是葫芦
今天我们一起来学习14课——《我要的是葫芦》
3、齐读课题
二、认识生字
1、带拼音读词语
师：这一课的生字不多，老师知道，同学们在家里都做了预习，现在让老师看看你们的预习效果吧！大屏幕出示带拼音词语
（1）自己试着读一读好吗？（2）指名读
（3）我们一齐读一遍好吗？
2、大家读得可真准确，去掉拼音你还会读吗？（1）自己试着读一读。（2）男女生轮读（3）开火车读
3、去掉熟字读生字。（1）自己试一试
（2）指生读（强调芦字单独出现时，要读二声，组成“葫芦”时，要读轻声，指读葫 芦 葫芦）（3）齐读
（4）师：请同学们打开语文书65页，看生字条里的字，同桌两人打乱顺序检查一下，不会的字让同桌教教你，然后对的打挑，错的圈起来，做完后请同学们坐好示意老师，开始。
（5）反馈：如有个别同学没通过，让同学讲解记字方法帮助这些同学记字。
4、读词组 细长的葫芦藤
雪白的小花
可爱的葫芦
自言自语地说
慢慢地变黄 男女生分读上下两行
5、读句子
我们今天的课文中还有一个生字很特别，它总爱跟在别人后面，做别人的小尾巴（1）（示“哇”所在句子）多么可爱的小葫芦哇！（自由读，指名读）（2）像这样的字课文中还有好多个，让我们一起来喊喊它们吧。（出示课文中的语气词）哇 啊 呢 吧（指名说）它们还有个共同的名字叫语气词（3）（出示另外两个带语气词的句子）
A.我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
B.你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
我们看看，语气词一般都出现在----句末，或句中停顿处，你可别小看了它们，这些语气词可以加强说话的语气，不信你来读读这几个句子？（自由读，指名读）
三、学习课文
1、分段读文、检查字音
让我们把这些词句都带到课文中，老师请几个人把这个故事完整地读给大家听（指名分段读文）其他学生注意听，他们是否把课文中的字音读准了，句子读通顺了。
2、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（指生回答）
3、学习课文第一自然段
（1）小葫芦是什么样子的？种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？请同学们轻声读课文，画出有关的语句。（指生回答）
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示）（2）师：你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。（指生读）师：还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？（大屏幕出示）多么可爱的小葫芦哇!（3）指导朗读：多么可爱的小葫芦哇!（重点指导感叹号的读法）请同学们观察插图。师生配合读第一个自然段。师引读第一句，生随后。
4、学习课文第四自然段，质疑引出第二、第三自然段的学习
（1）师：是呀，这葫芦是那么健康，可爱，有生命力，按照常理，种葫芦的人应该马上会收获葫芦的，可是他得到葫芦了吗？我们一起去看一看，出示第二幅插图，你要是种葫芦的人，看了心里有什么感受？
（2）来把我们心中的惋惜，难过读出来。（自由读）
（3）是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！
（指名读，齐读）
5、学习课文第二、第三自然段
（1）我们学到这儿，你一定很奇怪。怎么好好的葫芦都变黄，掉落了呢？到底怎么回事？原因就在2-3段。自由读。
（2）谁知道什么原因了吗？（指生回答）
（3）师：他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。（指生回答）
师：谁来告诉我他想的句子： “有几只虫子怕什么！”
师:通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。生（预设）:（不怕）(不在乎)
师：那你再来读读，把他的不怕读出来。
师：孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)(感叹句)
师：那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)师：小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）
上学期通过学习《棉花姑娘》一课，我们知道了蚜虫专门吃叶子,而且它们会慢慢让植物枯萎的.（4）蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？
他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
体会“自言自语”，指导朗读 师：说得好！“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。（学生练读后汇报）
（5）师：种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天邻居看到了蚜虫说了什么？
师：通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）
（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。师：谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）
师：是啊，快治治吧，再不治就来不及了。种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪）
心里顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
（6）师：孩子们，他为什么觉得奇怪？（指生回答）（7）师：我请小朋友起来分角色朗读一下
（8）叶子上的蚜虫不治，他能得到葫芦吗？（得不到）为什么呢？（指生回答）
（9）师做小结，让学生了解光合作用。
五、想象说话，发展语言。
１、师小结
师：种葫芦的人那么喜爱葫芦，每天都要看几次。但是葫芦藤上长满了蚜虫，他却一点都不在乎。他以为蚜虫长在叶子上，跟葫芦没关系。可是，最后一个一个都落了，真是后悔！自责！
２、你想对他说什么吗？
３、这个故事让你想到了哪个成语？翻到《识字４》，看看学过的词语哪个最合适？(坐井观天、管中窥豹、一叶障目，不见泰山等)
六、拓展训练
师：想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事，讲给爸爸妈妈，朋友或者老师们听！
