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人教版八年级语文下第二单元第六课《雪》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。课型设计：语言赏读课 课时安排：2课时
一、情境导入：
问学生谁听过彭丽媛的《塞北的雪》。“我爱你塞北的雪，飘飘洒洒漫天落下，你的舞姿是那样的优美，你的心地是那样的善良，你是春雨的亲姐妹呦，你是春天派出的使节，春天的使节。”（幻灯片同时播放下雪的视频）
1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？
2、我们从哪句话可以看出？
过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？
二、诵读课文：
1、请女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。
2、请几生上板听写几个词语：磬口的腊梅花、脂粉奁、褪尽、消释、凛冽、升腾
3、老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？
明确并板书： 对比
江南的雪——————朔方的雪 滋润美艳 “但是” 蓬勃地奋飞
4、体会江南的雪和朔方的雪的特点：
A、“滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。选哪一个？（选②）
B、追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？
——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草 塑雪罗汉（幻灯片图片显示）
C、追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？ ——雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼 D、请一女生有感情的朗读，试着从第一段读出滋润美艳之美 朔方：如粉如沙，绝不粘连 蓬勃地奋飞
A、找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁
B、请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。
5、学生自由诵读。（有感情的朗读）
三、体会感情：
1、作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣
而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。
2、这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改为两首诗。
（学生自由练笔，然后请学生上台展示其作品）报春的江南的美雪 看那血红的宝珠山茶 白中隐青的单瓣梅花 深黄的磬口的蜡梅花 还有冷绿的杂草
那都是开在江南的雪野中的 春姑娘的眉腮和眼睛哟 那可是极壮健的处子的皮肤哟 滋润美艳之至的江南之雪呀！更让孩子们快乐的是他们呵着紫芽姜一般的小手 塑成的雪罗汉
目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
蓬勃地奋飞的精魂 朔方的雪花
在晴天之下，旋风忽来 便蓬勃地奋飞 在日光中灿灿地生光 如包藏火焰的大雾 旋转而且升腾 弥漫太空
使太空旋转而且升腾地闪烁 在无边的旷野上 在凛冽的天宇下 闪闪地旋转升腾着的 是雨的精魂……
归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。
四、深究内涵：
作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？
1、补充投影写作背景：1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。
此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
2、归结写作目的：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。
3、归结主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
4、思考：鲁迅的《雪》思想内涵对现在中学生的你们有什么可以值得借鉴的地方？
五、质疑探究：
你在学习这篇课文中有没有疑难问题，请提出来研讨。（合作探究）
六、作业布置：经过一番探讨后，你们是不是有所感触？请把它写出来。板书设计： 雪（鲁迅）对比 江南的雪——————朔方的雪 滋润美艳 “但是” 蓬勃地奋飞
眷恋、渴望 赞颂、敬仰
