吴金红教学设计：二下《玲玲的画》教学设计及评析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“家庭树教学设计与评析”。
本文发表于《小学教学设计》CN14-1240/G4
2014年5月
人教版二下
《玲玲的画》第一课时教学设计及评析
福建省厦门市集美小学
吴金红
【教学目标】 1．引导学生运用解析形声字和会意字的构字规律的方法系统识字，会认“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”8个生字，会写“肯、脑、筋”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟积累对自己有启发的句子。3.引导学生运用形声字系统的造字规律，拓展认识一批形声字。
【教学重、难点】
1．引导学生运用解析形声字和会意字构字规律的方法系统识字。2．读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。【教学过程】
一、揭题析字，举一反三，系统识字。
1．揭题，板书课题。
2．指导书写“玲”字。让学生运用已认识的偏旁“”，交流识记“玲”的方法：在过去称为“斜玉旁”，现在一般称作“王字旁”，是“玲”的形旁，它提示“玲”的字义与玉或者像玉的东西、以及珍贵、美好等义有关。“玲”是象声词，本义是玉石等相击的清脆声。强调“令”读后鼻音，是“玲”的声旁。
2．引导学生知识迁移，认识“翎、羚、聆”。
（1）猜一猜这些生字怎么读，它们的字音跟什么有关。小结：“翎、羚、聆”都读“líng”，“令”提示这些字的读音，是这些字的声旁。
（2）猜一猜，它们的字义跟什么有关。小结：“翎毛” 是鸟翅和尾上的长而硬的羽毛，如：雁翎、野鸡翎、孔雀翎„„，“羽”是它的形旁；“羚羊”是一种羊，“羊”是它的形旁；“聆听” 是集中精力认真地听的意思，“耳”是它的形旁。形旁提示了这些字的字义。
（3）师小结：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。生齐读。
[设计意图：“翎、羚、聆”虽不是本课的生字，但通过分析形声字“玲”的构字规律，学生很快掌握了方法，自主掌握了“翎、羚、聆”的音形义。]
二、初读课文，检查预习，归类识字
1．自由轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的生字、词语句子要多读几遍。
2．想想说说：这篇课文讲了一件什么事？
3．课件出示生字，检查生字词掌握情况，伺机说文解字。
（1）指名读，注意随时正音：前鼻音—筋；后鼻音—详、玲、奖、脏；平舌音—催、脏；多音字：脏。
（2）在形声字“玲、详、幅、奖、催、叭、脏”的旁边出示它们的声旁“令、羊、畐、将、崔、八、庄”，比一比，读一读，引导学生发现生字与它的声旁读音相同或相近。
[设计意图：引导学生发现本课8个生字，除“筋”外，都是形声字。通过字形解析，借助声旁，既能记住生字的读音、字形，又产生了字与字的类比联想，温故知新。]
三、结合语境，探究识字，学会运用
（一）学习第一段
1．认“幅”字（1）“幅”的声旁是“畐”，形旁“巾”表示布帛的宽度。“幅”指有一定宽度，有一定面积的东西。
（2）看图说数量词：一幅花布、一幅地图、一幅画、一幅书法作品。
（3）“畐”也可作形旁，原写作“
”，是酒坛子的象形，如“副”。
（4）出示“副”的古文字“”，并解析：“副”原来指把酒坛子里的酒分成两部分，所以有剖分、分开之义。
（5）结合“副”的意思，联系生活实际，说说“副”作量词的用法：一副（）
2．认“详”
（1）根据“详”的形旁“言”，猜想“详”的意思。引导学生观察：“言”甲骨文“”，发现它是张口伸舌讲话的象形，后来当偏旁时简化为“讠”。所以，“详 ”的本义是审议，就是很认真的讨论，进而引申为：详细，详尽。（2）指名学生根据自己的理解，表演“端详”。借助表演，理解“端详”的意思。
3．指导学生有感情地朗读。
[设计意图：学生在运用汉字时，常常因形近字、同音字混淆，而产生错别字。根源就在于不知道汉字为什么是这样写。这里，通过对“副”与“幅”的形旁进行溯源分析，让学生了解字的偏旁与字音、字义的关系。这样，“读准字音，记住字义，准确运用”就不是难事了。]
（二）学习第二段
1．联系生活，说一说：你曾经被谁催过？是怎样催的？ 2．练习朗读，读出爸爸催促的语气。
（三）学习第四段 1．认“叭”（1）“叭”的形旁是“口”，原指双唇开合发出的声音，现在模拟水彩笔掉到纸上发出的声音，是个象声词。
（2）交流其他带口字旁的象声词，如：呼呼、哈哈、呜呜、呱呱、叽叽„„并做拟声游戏。例：
师：北风北风怎么吹？ 生：呼——呼——
2．看课文插图，理解“哇”字，引导学生体现玲玲此时的心情。指导有感情地朗读。3．师小结：读到象声词的时候，能让你仿佛听到了那个声音，很形象生动。咱们写作文也可以学着用上象声词。
[设计意图：教一字，带一串。学生不仅多认识了好多以“口”为形旁的象声词，还通过运用感悟象声词的用法和作用。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。长此以往，学生的自主识字能力将很快提高。]
四、感悟文理，归类比较，指导写字
1．出示句子：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。让学生谈谈课文中的“好事”“坏事”指的是什么，并说说自己对这句话的理解。
2.课件出示生字 “肯、脑、筋”，观察生字，体会笔意：
（1）月字旁原写作“
”，是肌肉纹理的象形，所从字的字义大都与肌肉或身体器官有关。（2）“肯”，原指附骨头上的肉，后来引申为“许可、愿意”。（3）“筋”是会意字，指身体内像竹子那样能勒东西的有力的肉，如牛筋、脚筋、蹄筋、脑筋、青筋。像筋一样的东西，如橡皮筋、钢筋、叶筋。
（4）引导学生发现并小结会意字的构字特点。2．仔细观察字形，领悟“月”在不同位置的写法。3.师范写，生书空。
4.生描红，临写。师巡视指导。
五、作业： 1.熟读课文
2.感悟生活，细心寻找生活中把坏事变好事的例子。
