石榴,教学设计3,由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计石榴”。
《 石 榴 》 教 学 设 计
单位：涟水县实验中学
《石榴》教学设计
教学目标：
（一）、知识与技能：
1、积累文中的生字、词语。
2、品味文中生动形象的语言，能流利而有感情的朗读课文。
3、学习文章托物言志的写法。
（二）、过程与方法：
1、通过品读文章生动形象的语言来把握石榴的特点。
2、通过分析本文写作的时代背景来理解作者的写作意图和作者蕴含在文中的思想感情。
（三）、情感态度价值观：
理解作者抗战必胜的信念和不怕威压、奋发向上的精神。教学重点：
品味文中生动形象的语言，能流利而有感情的朗读课文，并在朗读中把握石榴外在的形态美与内在的精神美。教学难点：
1、理解作者的写作意图和作者蕴含在文中的思想感情。
2、学习作者的观察方法写一种水果。教学课时：一课时
教学方法：朗读法，多媒体辅助教学 教具准备：PPT课件 教学过程
一、导入新课
（先欣赏配乐朗诵陶渊明的《饮酒》与周敦颐的《爱莲说》）陶渊明爱菊，周敦颐爱莲，有没有爱石榴的呢？很好，这节课我们就来学习郭沫若先生的《石榴》。（板书课题）
二、预习检查
1、课前我已经布置大家搜集有关石榴的诗句和资料了，现在有哪位同学愿意来展示一下自己的劳动成果呢？（很好，看来大家课前都认真准备了）
2、为了了解大家准备的到底如何，现在我们检查一下导学案上的预习作业的完成情况。请大家将导学案打开到第三页。请汪晶晶、冯威、何海浪、胡悦四位同学依次回答1——4题。很好，请大家将第一题齐读两次。
3、简介作者及写作背景
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动（与鲁迅一样弃医从文），1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争处于极端困难的关头，一些文人禁不住敌人的威逼利诱，变节投降，屈辱偷生。在此紧要关头，作者写成此文，借石榴寄托了自己抗战必胜的信念和中华民族不怕威压、奋发向上的精神。
三、整体感知
1、朗诵文章
（1）、学生朗读全文(大家根据我们平时的要求注意朗读时的语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
（2）、听配乐朗诵，注意纠正自己语音、语调方面的不足之处。（3）、学生再次朗读课文。（不错，读得比第一次好多了）
2、大家自由阅读课文，思考下列问题：（出示问题）
（1）、在刚才的朗诵过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?（喜爱、赞美）
（2）、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些部位及其特征? 依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
（此处皆要求学生朗诵）
枝叶：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。（3）、作者按何思路结构全文? 作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
第一部分(1自然段)：
开篇点明石榴的可爱。
爱石榴 第二部分(2--6自然段)：具体描绘石榴的特征。
画石榴 第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。赞石榴
四、欣赏生动形象的语言
（刚才我们从整体上了解了文章的大意，现在我们再对文章语言运用的特点做简单的赏析）
1、五月过了，太阳„„最可爱的一种。
(运用比喻、对比和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)
2、石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采)
3、那可不是夏季的心脏吗？
（运用比喻的修辞方法突出石榴外形、色彩上的独特）
4、你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。(用拟人手法幽默风趣地写出石榴的可爱及其变化)
5、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
(用拟人手法生动形象地描绘出石榴果实成熟的样子)
五、探究赏析
（同学们答的很好，老师这里还有几个题目想请教一下大家）
1、第一节主要运用什么写法，这样写的作用是什么?（对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格）
2、分析第二、三部分。
（1）、文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第3、7自然段)（毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳、毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格）
（2）、将石榴比作“夏天的心脏”有什么作用?（第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，生动形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”）
（3）、作者喜欢石榴的原因是什么?（作者喜欢石榴，不仅因为它外在形态上的美丽，更因为它具有在夏日的炎阳下努力抗争、毫不示弱、充满活力、积极向上的品格，这品格正好与作者性格相合，所以他喜欢石榴。
3、主题探究(引导学生结合写作背景讨论)作者通过对石榴的外在形态与内在精神的描绘，歌颂了真善美，赞扬了中华民族不怕威压、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己抗战必胜的信念。
六、小结写作特色
1、抓住特征，仔细描摹
本文既抓住了石榴的外在特征来写，使我们对石榴有一个鲜明而深刻的印象，同时还赋予了石榴内在品格，如质朴隽逸的风度、不怕威压、奋发向上的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。
2、层次分明，重点突出
开篇点题，总领全文；中间围绕中心，按照石榴生长直到成熟悉的顺序展开，写得生动传神；结尾简略生动，照应开头，点明文意，同时还予人无限的遐想。
3、托物言志
作者之所以喜爱石榴，不仅因为它外在形态上的美丽，更因为它具有在夏日的炎阳下努力抗争、毫不示弱、充满活力、积极向上的品格，这品格正好与作者性格相合，所以他喜欢石榴。作者赞美石榴，实质上是要赞美那种不怕威压的品格和奋发向上的精神。
七、作业
1、完成导学案作业
2、请任选一种花草树木写一篇小作文，要求尽量用对比、比喻和拟人等修辞手法。
八、板书设计
石榴
郭沫若
物：形态美
精神美
志：美好情操
民族气节
必胜信念
九、教学反思
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