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《假如》教学设计
姜家小学 齐元芳
教学目标： 知识与能力
1.在语言环境中认识“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”9个生字，在对比中，学会写“良、食”两个字。学习积累词语“叹息、遥远、哭泣、不幸”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏和韵味。在反复诵读中，背诵课文。3.学会仿写“我要给„„”
4.培养学生关爱环境、关爱他人的思想感情。教学重点：
有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点：
有感情地朗读课文，读出自己的感受 教学准备：多媒体课件、神笔马良的故事 教学过程：
一、故事导入
1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！你想说什么？ 后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食„„帮穷人做了很多很多的好事。这就是《神笔马良》的故事。2.揭示课题。
（1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？ 生回答。
（2）有一位小作者，他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。（3）板书课题，学生书空
二、初读课文，认识生字。
1.师：请同学们打开课本翻到93页，自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。生自由读文。
2..师：老师现在想请同学来读课文，请几个同学呢，谁能给个建议？ 为什么四个同学？ 3.学习生字 师评价：
声音真响亮。读得真准确。不用紧张，看清楚再读。师：现在请大家看到这个词语
什么是“缩着身子”？什么情况下，你会缩着身子，再读。认识“缩”，扩词“缩小、伸缩”； “到遥远的地方去寻食”认识“遥、寻、食”； “哭泣”认识“泣”
“健康的身体”认识“健康”； “在操场上奔跑”认识“操” 4.学写生字
请看“马良的良”字和哪个字比较接近？仔细观察，在书写的时候，它们有什么不一样？ 范写指导
三、学习词组、读出节奏
1.师：刚才我们学习了生字，理解了词语。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。把小诗读通顺
2.读完了小诗，请大家思考，我都给谁画了什么？ 贴图：太阳、谷粒、小朋友
3.谁来读一读这句话“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”？
什么样的太阳，嗯，想象红红的太阳就在你眼前，再来读，这样的太阳照在你身上感觉怎样，再读
总结：在读词语的时候，眼睛里要看到画面，这样就能读出感觉了 像“什么样的什么”这样的词语在课文里还有哪些？
指导读“寒冷的北风”、“好吃的谷粒”“遥远的地方”“不幸的朋友”“健康的身体” 4.把这些词语放回文中，自己读一读课文。
请大家看到这一小节，你发现了什么？ ｉ 这叫押韵，诗歌押韵，我们读起来会更有味道。
注意这些红色的字，再来读一读第二、三小节。
四、品读课文，读出味道
1.师：接下来，让我们一起走进小作者的心灵深处，去感受他的那份爱！同学们，选择你喜欢的小节，细细地读，读出情！美美地读，读出自己的感受。2.指名读。（1）师：创设情境
寒冷的冬天到了，小树孤零零的站在窗外，北风呼呼的刮着，如果你是小树，你在做什么？叹息什么？ 你最需要的是什么？红红的太阳出来了，照在身上真暖和，这时候，你的心情怎么样？ 文中用了那个词语？ 请你快活地读一读。
小树在寒冷的冬天缩着身子，轻轻叹息的时候，小作者给它画了红红的太阳，从中你感受到了什么？
板书关爱
带着你的感受再读第一小节。
（2）过渡：真好，你把小诗越读越美了！你还喜欢哪一小节？
什么是“遥远的地方”鸟妈妈可能飞过了哪些地方？
一个小时过去了，鸟妈妈还没有回来，小鸟——————
两个小时过去了，鸟妈妈还没有回来，小鸟—— 天已经黑了，鸟妈妈还没有回来，小鸟—— 神笔在你手中，你最想画什么？
有了好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用————————
在小鸟苦苦等待，饿得哭泣的时候，小作者给它画了好吃的谷粒，从中你感受到了什么
关爱小鸟
带着对小鸟的关爱再读第二小节
（3）谁喜欢第三小节？
我们都会在操场上做哪些活动，我们可以做这么多有趣的活动，可是不幸的西西却只能做在屋里，望着窗外的小树和飞燕，他多么盼望能和大家一起活动啊
神笔就在你手中，你会给他画什么？ 他再也不会„„
多么有爱心的小朋友啊，带着对西西关爱再来读这一小节。3.指导背诵课文。
（1）师过渡：同学们的美读给老师一种享受。如果我们能背下这首小诗，那该多好啊！师：老师给大家一点点提示，每个小节都有像这样的句子。（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________，_____________。）学生自由背诵。
（2）师：让我们试着背一背这首美丽的小诗，不会背诵的同学就读！学生背诵。
（3）师小结：同学们记忆力真好！
五、拓展、仿写。
1.小作者希望用神笔给小树画上太阳，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他仅仅只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（感悟省略号）学生回答。
2启发学生说话，用词精当。
师：是啊！他还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？（出示多媒体句式图）
师：谁能仿照课文中的句式说一说呢？ 点生说话，师指导用优美的词语说话。4.拓展说话内容，发散思维训练。师：面对这一幕幕，你还想画什么呢？
师出示图片：荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、无家可归的企鹅、破旧的学校、失学的小朋友„„ 5．指导学生说话。
师：请拿出你的笔写下你的愿望！(读写)生自由写话。
六、总结升华
师：同学们，从大家的愿望可以看出，我们都是和马良、白冰小朋友一样都是有爱心的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们把爱心献给需要帮助的人们，献给社会！
