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假如教案
教材说明
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
学生分析
这样一首充满童趣和想象力的儿童诗，对于正处在人生启蒙阶段的二年级学生来说，是一篇极好的情感教育的文章。这一阶段的孩子已经能够读懂一些浅近的童话故事，并对世界充满了好奇和想象。教学目标
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养关爱他人、关爱环境的美好情感。重点难点
结合二年级孩子的认知水平，有感情地朗读课文，通过课文教学，启发学生关爱他人，关爱环境是这一课教学的重点，也是难点。
教学过程
一、介绍人物导入
1、小朋友们，今天，老师给大家带来了一位神奇的朋友，跟他打声招呼吧？（图片文字马良），他的手里手里拥有一支神奇的画笔。能让任何愿望变成真的。一个小女孩特别渴望拥有马良的神笔。这是为什么呢？
今天我们就一起走进23课假如。
2、板书课题。《 假如》齐读。
3、自读提示
孩子们，这是一首优美的儿童诗，请你轻轻打开书翻到108页。快快来读一读吧。
（出示自读要求）
A、大声朗读这首诗歌，注意读准字音，读通句子。
B、想一想，小女孩想用马良的神笔给谁画什么呢？ 读书真认真，我们就进行字词大闯关。
4、闯关检测字词。
第一关：读词语。
带拼音去拼音词语（小老师领读）摘掉了拼音小帽子，（开火车读）第二关：读词组。
教师范读：听老师读，寒冷的北风 不幸的西西 该用怎样的语气来读呢？
那就请你们带着这种情感读读这些词语吧。
寒冷的北风 缩着身子 轻轻叹息 不幸的朋友 苦苦等待 饿得哭泣 谁愿意来读这一组，红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体 快活地成长
（读了这些词组，你的心情变得怎么样了？）
那就请你们带着开心再来读读这组词，让听的人感受到你的开心。
小结：词语也是有温度的，带着感情去读我们就能把词组读得有滋有味。
第三关：带音生字 生字宝宝单独出现了。（男女生赛读）
去音生字。（难度加大，同位开火车组词）一拍即合（同位交流识记方法归类识记）操、泣、遥 熟字换偏旁 寻、健、食
加一加 康、缩、良
组词 还有哪个字可以用这种方法？
小结：刚才我们运用了熟字换偏旁、加一加、等方法认识了生字，同学们表现真棒。
第四关：指导写字。
“食”师生书空“良”字。引导发现“食”字关键笔画。师范写食字。同位互画星。
5、交流内容。刚才我们朗读了课文，谁知道，小作者都给谁画了什么呢？（相机板书：太阳、谷粒、好腿。）
咱们小朋友真棒，一读书就了解了小作者的三个愿望。（齐读）过渡：她为什么要画这些事物呢，我们一起到诗中找找答案吧。
二、学习第一节。
我们先来看第一小节。
1、指读，标画。
谁愿意给大家朗读第一小节？其他小朋友边听边思考：小作者为什么给小树画太阳，把有关的句子用横线画下来。
（课件出示，齐读）
2、角色体验
孩子们，冬天里的小树什么样？谁能用诗中的词语告诉我们？（缩着身子，轻轻叹息）这是对小树什么的描写？（动作）
现在我们一起来当当寒风中的小树，请同学们轻轻起立。听，凛冽的寒风呼呼地刮起来了。寒风中，小树“缩着身子，轻轻叹息”。（动作模拟）
“孩子，你就是寒风中的小树，”你最想说什么？
孩子们，老师刚才看到你们在轻轻叹气，你为什么要叹气呢？
3、感情朗读。在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱！（这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。（师边引读边在课件原句基础上出示第一节诗。）小女孩画了什么？怎样的太阳？红红的太阳让你感受到什么？ 很舒服。很暖和。一点也不冷了。
4、感情朗读。
小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小树的心里会——（很开心），你从哪个词发现的？让我们开心地读读第一小节吧。指名读——齐读
在指导学生朗读时教师适时评价：听了你的朗读，小树一定会更加快活地成长；小树再也不会感到寒冷了。
5、背诵积累。
孩子们，这一小节作者借助动作描写生动地写出了小树的寒冷，想不想快速把它记在心里？老师教给你个小窍门。排排队。（大队长、中队长、小队长）一分钟快速记忆。
三、学习第二小节。
设计意图：第二小节的学习难点在于怎样让孩子感受到鸟妈妈的辛苦。在饥饿中等待妈妈哺育的小鸟的可怜。
过渡：小树长大了，小鸟在树上安了家。
1、结合三个队长的顺序快速找到为小鸟画谷粒的原因。指名交流、齐读。
2、看图理解。我出示一幅画面（出示课件：远飞的鸟妈妈、哭泣的小鸟），借助填词理解鸟妈妈的辛苦，小鸟的可怜。出示漏掉关键词的原因（引导学生填空）
孩子们，高老师漏掉了什么？谁能口头把漏掉的词语填上？ 读读带着红色词语的句子，看看你能从中知道了什么？
3、理解遥远。鸟妈妈飞呀飞呀，会飞到哪些遥远的地方呢？
（会飞到大森林里去。会飞到田野里去。会飞到北方的草地上去。）
这就是“遥远。”飞过了这么多的地方，你感受到鸟妈妈会怎样？ 读出鸟妈妈的辛苦。
4、理解“苦苦”
师：鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食，小鸟在家里等待，小鸟会怎么想，怎么说？生1：妈妈怎么还没回来呀？ 生2：我肚子都饿扁了。
师：而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，此刻，小鸟最需要什么？（谷粒、米饭、面包屑„„）
善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画了谷粒。课件出示第二节诗
自由读——个别读
四、学习第三小节。
设计意图：第三小节是最具情感意义的一个小结，但对于每天生活在幸福之中的孩子们，如何能体会到残疾孩子的痛苦与不幸是本节教学的一个难点。
1、看图读文，填空概括（）的西西。
2、想象拓展
引读。
当小伙伴正在操场上奔跑的时候，西西只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。
当小伙伴正在草地上游戏的时候，西西只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。
读到这，你的心情怎样？
3、感情朗读。突出马良的神笔重读。对于西西而言，什么最重要？ 齐读把祝福送给西西。
五、引读背诵。
再次通过引读的形式，朗读前三小节来帮助孩子们归纳梳理从而达到理解性的背诵诗歌的目的。这时自然过渡到第四小节。
六、小练笔。
孩子们想一想：小作者心中就只有这三个愿望吗？假如你就是小作者，你还想实现哪些愿望？我们来当小诗人。
出示课件：
假如我有一枝马良的神笔，我要——————————————。
让
小结：孩子们，老师相信，我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，实现我们心中一个个美好的愿望。（板书：愿望）
