30、《我和春联》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“30我和春联教案”。
30、《我和春联》教学设计
教学目标：
1、正确认读生字，掌握会写的生字。
2、有感情朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中的作用。
3、理解课文中对联的意思。
4、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。教学过程：
第一课时
一、引题解题
教师激情导入：同学们，通过本单元的学习，我们在清香的碧螺春中，在京剧优美的唱腔与华美的脸谱中，在安塞腰鼓雄浑的鼓点中，真真切切地感受到我国传统文化的博大精深，今天让我们走进中华民族的艺术瑰宝----对联，再次感受传统文化的魅力。
2、教师可出几个对联的上联，请同学接出下联，会极大的调动学生的兴致。
宝剑锋从磨砺出 雾锁山头山锁雾 风声雨声读书声声声入耳
3、教师引导：同学们都很喜欢对联，当代著名作家黎汝清在童年也和春联有着不解之缘。走进课文，让我们看看作者与春联有着怎样的故事。(板书课题)
二、自读课文
学生自读课文，学生展示朗读后。教师重点指导个别字，如“琢磨”，“琢磨”思索、考虑，而琢磨。
三、整体感知
1、请学生快速浏览，注意留意文中和时间推移有关的词句，比如：“那是二年级寒假过完的时候、第二年开学、以后”以此作为时间线索，理清课文的脉络，进而概括课文主要内容。
2、教师引导学生留意课文的开头和结尾两段都谈到了童年的爱好对人一生的影响，并学习运用这种首尾呼应的表达方法。
四、质疑问难
1、边默读边思考，关键是画出不懂的或有疑问的地方。
2、默读后，在小组中交流自己的疑问之处，能解决的共同解决，不能解决的记录下来交给老师。
3、教师将小组提出的问题进行梳理，简单问题学生谈自己的见解，解决不了有价值的问题在下一节课再共同探讨。
五、布置作业
再读课文，还可鼓励学生找些对联与同学品读。
第二课时
一、复习引入
首先检测生词掌握情况。
二、自主感悟
同学们，作者童年与春联的故事一定深深吸引着你，那就把你最感兴趣的语句或段落读给大家听，并谈谈为什么？
三、梳理升华
1、教师引导：同学们，课文的开头和结尾都谈到了童年的爱好对作者一生的影响，那春联是怎样一步一步融入作者的童年生活的？
2、教师启发：请同学深入文章的字里行间细细品读、勾画，并写下自己点滴感受，小组交流，最后在全班汇报。以下我从四方面进行教学预设：
（一）认春联
1、学生讲述作者喜欢春联的最初缘由。教师引导关注作者的情感变化，学生抓关键词，从“漫不经心”到“被吸引住”直至“聚精会神地琢磨”，体会作者对对联的关注程度逐步加深，逐渐产生兴趣。
2、追根溯源，一副对联居然如此奇妙，让作者以至出神。引导品读第一副对联：“学如逆水行舟，不进则退；
心似平原跑马，易放难收。” 启发学生谈对这副对联的理解、感受，进而引出对联的特点：（对联结构精妙，描写景物，抒发感情，寓意很深，给人启发教育；对联又很有文采，可以当作诗来欣赏。）
3、请学生对照对联特点再次品读对联，相信学生也会随同作者的情感对春联产生兴趣。
（二）品春联
1、随着对春联兴趣的浓厚，作者对春联又有了新的认识。教师引导学生讲述关于品春联的事。进而启发学生：作者带我们品味的两副 对联给你留下怎样的印象？
2、学生交流自己喜欢的对联，而后对照对联进一步了解对联的又一特点----“对仗工巧”。
3、品读对联时可教师说上联，学生接下连；或男女生对联。反复品读中让学生体会对联之妙。
（三）写春联
1、教师引导：作者也践行着他所品味的对联“书山有路勤为径”，他在父亲的鼓励下尝试----写春联。
2、教师充分鼓励学生品读小作者抄写的对联，“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”“风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。”想象画面体会其意境之美，感悟语言文字的博大精深。
重点品读第一幅，让学生讲一讲 “福如东海长流水，寿比南山不老松”这副对联的故事，请学生谈感受。并结合“对联上的字顺序颠倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的认了出来。”以及“当我看到她那布满皱纹的脸上洋溢着自豪和幸福的笑容，心里充满了快乐。”充分体会这幅对联给老人带来的幸福与快乐，小作者从中也获得无穷的乐趣，进而也有了深入的思考写出“向阳门第春常在，积善人家庆有余。”品味春联的寓意。
（四）搜春联
引导学生抓关键词“跑遍”、“如获珍宝”体会作者搜集春联的热情极其高涨，对春联的那份喜爱已达到极致，春联真正融入到作者的童年生活。
四、背诵积累
背诵文中的几幅对联，争取让我们的学生也对对联产生浓厚兴趣。
五、布置作业
请同学们搜集更多的对联和关于对联的知识，以“艺术瑰宝---对联”为主题办一期手抄报。
