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《黄河》教学设计
西畴县第一中学地理组 杨凤武
一、课标分析
新的课程标准对认识河流目标要求是：（1）在地图上找出我国主要河流，说出长江、黄河的概况；（2）运用地图和有关资料归纳出河流的特点。希望通过对黄河和长江的学习，使学生认识到不同的河流流经不同的地形、气候区，形成不同的特点，通过案例学习，掌握学习河流的学习方法，达到课程标准的要求。
二、教材分析
《黄河》是八年级上册第二章《中国自然环境》第三节《河流和湖泊》的第二课时教学内容，在学习了河湖概况之后，教材着重介绍了我国两条重要的河流——黄河和长江。本节课主要侧重学习黄河整个流域的环境问题，诱发学生探讨治理黄河流域环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方法。本节教材大致可以分为四部分，包括“黄河上游的利弊”、“黄河中游的利弊”、“黄河下游的利弊”和“黄河文化”。
本次课除了向学生展示所学知识，还要让学生体会山东省昌乐二中兴起的“271”教学模式，让学生成为课堂主题，教师充分发挥引导者的作用，加强学生的动手能力。
三、教学目标
1.知识目标：了解黄河上中下游的自然环境；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。
2.能力目标：通过收集、整理、分析资料，小组合作学习和讨论，培养学生的探究能力和合作意识；进一步培养学生的读图能力及逐步正确使用有关地理教学软件的兴趣和能力。
3.思想觉悟目标：知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主思想；理解协调人地关系的意义。
四、教学重难点
1.教学重点：黄河中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征；黄河的治理及开发利用。
2.教学难点：黄河中游含沙量特别大的原因；下游成为“地上河”的原因；凌汛的形成。
3.教学方法：情感教学、自主学习、合作探究、读图启发式等教学法相结合。
五、教学过程
一、导入：播放黄河录像，将《黄河大合唱》作为背景音乐，以雄壮的黄河景象导入课题。黄河的基本概况（电脑展示）（读黄河水系图）：找出：
1、黄河发源地和入海口：
2、干流长度和形状：
3、干流流经省区有：
4、流经的主要地形区是：
5、上、中、下游的分界点：
6、主要支流：学生上台点击鼠标，逐个演示黄河概况的源头、流经省区、注入海洋、长度、流经地形区、流向、主要支流、分界点。黄河发源于青海省（巴颜喀拉山），自西向东流径青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南和山东，注入（渤海），全长5500千米，其上中游分界处是河口，中下游分界处是孟津，主要支流上游有湟水、洮河，中游有汾河、渭河，而下游观察以后为什么没有支流呢？带着这个问题，我们继续学习第二个内容，黄河各段的水文特征，请同学们观看黄河各段的景观图片，思考各段的水文特征有什么不同。
二、黄河的水文特征
（电脑展示图）出示黄河的五幅景观图片[教师]这是黄河干流流经之处比较有代表性的五地点的景观。图片背后蕴藏了丰富的信息，不仅反映了我国地势自西向东的变化趋势，同时也展示了河流在上游、中游、下游的不同特点。下面我们分组讨论，每组推荐一名讲解员，向“观众”介绍黄河的基本情况，并完成下列探究活动：1.图A位于黄河的哪一段？这一段为什么蕴藏着丰富的水能资源？2.图B中的绿色农业与黄河是什么关系？3.图C的瀑布确实很壮观，但这壮观是怎样形成的呢？4.图D是黄河的哪一段？你看出这一段有什么不妥之处吗？5.图E的三角洲泥沙是如何形成的？[学生讨论]得出下列结论图A是黄河上游景观，位于我国地势第一、二级阶梯的转换处，巨大的地势落差蕴藏着丰富的水能资源。图B也是黄河上游景观，尽管黄河还位于内蒙古高原上，海拔较高，但由于高原表面地势平缓，起伏很小，黄河水流流速减缓，从上游带来的泥沙在此淤积，形成了肥沃的平原，同时由于水流减缓，河网发育良好，便于发展灌溉农业。图C是中游景观，此处的黄河正好位于第二级阶梯前沿，地势骤减，水流落差很大，而形成景观壮丽的瀑布。图D是黄河下游景观，位于第三级阶梯内，流经我国的华北平原，此处地势平坦，河水流速缓慢，从黄土高原上带来的泥沙在此大量淤积，使河床不断抬升，两岸人民又不断筑堤，而发展成为今天的“地上悬河”。图E是一张卫星遥感图，表现了黄河的入海口的景观，河流携带的泥沙淤积而形成的三角洲。
[教师小结]通过大家的共同讨论、合作，我们已经了解了黄河各段的水文特征，那么黄河的泥沙来自何处？下面我们就继续学习后面的内容──黄河的治理开发。
（播放泥沙来源的录像）出示探究活动的题目，组织学生讨论请你运用收集到的材料说明并思考下列问题：1.“地上河”的泥沙来自何处？ 2．治理黄河的关键是什么？3．想出开发治理黄河的具体措施了吗？[学生思考]提出下列措施
上游开发：目前流域已建成大、中、小型水库3147座，总库容574亿立方米。中游水土保持：据统计，上中游水土流失地区已兴修梯田、条田、沟坝地和其它地等基本农田520万公顷，造林790万公顷，种草230万公顷，兴修治沟骨干工程854座，淤地坝10万余座，各类沟道防护及小型蓄水保土工程400多万处。累计增产粮食538亿千克，木材蓄积量5000多万立方米，饲草250亿千克。一些地区的生产条件和生态环境已经得到改善。下游加固大堤：据统计，五十年来，黄河大堤共完成13.8亿立方米土石方，相当于建造起了13座万里长城，黄河下游基本形成“上拦下排，两岸分涝”的防洪工程体系，保证了50年伏秋大汛岁岁安澜。
[教师]通过学习，我们知道新中国成立后，对黄河泥沙的治理，我们取得了很大的成绩。一在于国家重视，二在于国家综合国力增强。而今天，黄河又出现了新的变化，从1972年黄河首次出现断流以来，26年来，平均4年3次断流，尤其20世纪90年代，年年春季断流。1997、1998年黄河断流达二百多天，严重影响了下游工农业生产和人民生活。请你根据查阅的资料说明黄河“断流”的原因？你认为应该怎样做才能挽救我们的“母亲河”？
学生小组合作探究，共同讨论得出结论：
在黄土高原地区大力开展植树造林、种草和修筑梯田等水土保持工作；从自身做起，节约用水，各地区也应统一调配用水量，再通过合理地跨流域调水。[教师]学习黄河后，你的感受是什么？学生畅所欲言。人要尊重自然，自然才会回报人类，如果任意去破坏，自然
就会报复人类，就象黄河那样，给人类造成一系列的灾难„„[教师]：那么你从中获得什么启示？黄河是我们中国的一条重要河流，它对中国人民做出了巨大的贡献，我们要竭尽所能，好好保护它。
三、课堂作业：讲解一道高考题，主要目的是为了复习所学知识，同时也提高学生的解题方法和解题技巧。
四、家庭作业：填表，完成黄河上中下游的生态环境问题、治理措施。[教学反思] 在设计本节教学设计时，我对自己所教学生情况进行了认真分析，根据他们
学习能力特点，选择一定的教学方法。在课堂教学中，体现教师为主导，学生为主体，面向全体学生这一教学原则。但是，学生的主体地位体现得还不够，有时为了完成教学任务，教师不知不觉得成了目标行为的主体，而不是主导。由于忙于完成教学任务，对沉默和边缘的学生关注不够，使得这部分学生产生了一定的厌学情绪。因此下一步我将不断学习、不断完善、提高自己的教学能力。
