部编版九年级语文上册第10课岳阳楼记教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编版岳阳楼记教案”。
岳阳楼记
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“霏、浩浩汤汤”等文言字词的音形义。2.理解全文内容，理解主题思想。过程与方法
1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2.朗读、背诵全文，理解作者所阐述的主要观点。情感态度与价值观
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。【重点难点】
教学重点
1.疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3.有感情地朗读、背诵课文。教学难点
1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2.理解作者所阐述的主要观点。教学过程
一、情景导入 生成问题
滕子京是很有才学的人，在岳阳楼落成之时，他凭栏远眺，不禁诗兴大发，写了一首词：“湖水连天天连水，秋来分外澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数峰青。”60个字写景抒情，很有气势。但是范仲淹应滕子京之请，为岳阳楼作记，写得就更好。《岳阳楼记》共368字，文情并茂，感人肺腑。文中许多警句已成为后人处世待人的格言，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，更为人所传诵。今天我们就来学习这篇《岳阳楼记》。
二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识(1)作者简介
《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。死后谥号“文正”，世称“范文正公”。
(2)背景链接
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
2.生难字词(1)字音
谪守(zhé)滕子京(téng)．．衔远山(xián)浩浩汤汤(shāng)．．朝晖夕阴(huī)潇湘(xiāo xiāng)．．．迁客骚人(sāo)淫雨(yín)．．霏霏(fēi)怒号(háo)．．樯倾楫摧(qiáng)(jí)山岳潜形(qián)．．． 薄暮冥冥(bó)(míng)波澜不惊(lán)．．．沙鸥翔集(ōu)宠辱偕忘(xié)．．(2)词义
【谪守】贬官。守，指做州郡的太守。【越明年】到了第二年。
【政通人和】政事顺利，百姓和乐。【百废具兴】具，同“俱”，全，皆。【增其旧制】扩大它原有的规模。制，规模。【浩浩汤汤】水势浩大的样子。【横无际涯】宽阔无边。际涯，边际。【朝晖夕阴】早晚阴晴多变。晖，日光。
【迁客骚人】迁客，被降职到外地的官员。骚人，诗人，战国时屈原作《离骚》，因此后来也称诗人为“骚人”。
【连月不开】开，指天气放晴。【浊浪排空】排空，冲向天空。
【日星隐曜】太阳和星星隐藏起光辉。曜，光芒。【山岳潜形】山岳，隐没了形体。【樯倾楫摧】桅杆拿倒下，船桨断折。【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。【去国怀乡】离开国都，怀念家乡。
【忧谗畏讥】担心被说坏话，惧怕被批评指责。步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导
(1)听读课文，感受语言的美。(2)朗读全文，做到基本成诵。
(3)学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意，培养学生自学的能力。
2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：全文共5段，分为四部分。
第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分(第2～4段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(全文的主体)第一层(第2段)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。
第二层(第3～4段)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分(第5段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。点明作“记”的时间。(这是全文的核心)
三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解
1．提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔达胸襟，与一般的“迁客”不同。
2．第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
3．从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
明确：(1)气势非凡：“衔远山，吞长江”；(2)宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”；(3)湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。4．作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
明确：写“迁客骚人”的“览物之情”。
5．朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
明确：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
6．朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
明确：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。步骤四 深层探究 探究写法(一)深层探究
1．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
2．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？
明确：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
3．提问：“进”指什么？“退”指什么？
明确：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。
4．提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？
明确：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
5．提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
(二)探究写法
1．繁简得宜，层层蓄势。
2．叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。3．骈散结合，词语富有生命力。
四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生美好的感受。
2．拓展延伸
本文语言上有什么特色？
引导要点：句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。
3．布置作业
(1)完成课后相应练习。板书设计
五、课后反思 查漏补缺
通过本文的教学，我认为“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法。同时，文言文的学习过程中，教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。
