张在花“第几”教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“几和第几教学设计”。
《第几》教学设计
张在花
一、复习引入：
师：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
生齐：想！
多媒体出示教材第20页情境图。（把图片处理为动物园的售票处，人物不变）
师问：小朋友们，你知道这是什么地方吗？有那些人？他们在什么地方？
学生举手，教师指名回答。学生回答预设：
生1：我知道这里是动物园，里面有许多动物。我去过动物园。
生2：这里是动物园的售票处，我们去动物园要买票，我们还要按顺序排队呢！
......教师小结：我们去动物园、银行、电影院等都是要排队的，排队中还藏着许多奥秘呢！
我们一起去探索吧！
设计意图：把教材中的图片稍加处理，目的是通过情境的设置，吸引学生的注意力。另外，通过情境，教师很好的设置了“探索排队中的奥秘”的疑问，让学生有目的的去学习，能够提高课堂的有效性。
二、探索新知
1、学习第几和几个
师：老师想把寻找“奥秘”的权利交给同学们，你们有没有信心找到？ 生齐：有。
教师接着谈话：听了同学们的呼声，老师觉得大家信心十足，那老师就设置几个小问题，大家发挥团队力量去探索“奥秘”吧！
多媒体出示问题：
（1）有几个人排队？（2）谁排第一？（3）小朋友排第几？他前面有几个人？后面呢？
教师先读题，然后学生进行小组学习，教师参与小组的讨论。
说明：教师在指导时要简单让学生说出第几与几个的区别，并通过事例去验证。学生汇报，教师评价。学生汇报预设：
生1：一共有5个人在排队，我是通过数数知道的，可以从左边数起，也可以从右边数起。
生2：阿姨排第一，因为售票口的方向为前边，所以阿姨排在第一。
生3：小朋友排第二，要从售票口的方向数起，到小朋友这正好是2个，所以是第二......学生边说，教师边板书。
2、第几与几个的区别
教师提出新问题：同学们通过合作学习得出了排队中的“奥秘”，老师要为大家竖起大拇指。可是通过大家的汇报，老师还有一个疑问，同学们说了第几和几个，怎样来区分他们呢？同桌互相说一说，然后再告诉老师吧。学生同桌互相说，教师巡视指导。
说明：有的同学可能明白是怎么回事，但不知道怎么说，教师要适当指导，如果还是说不出来，就不要强迫学生去说，明白怎么回事就可以了。学生汇报，教师评价。学生汇报预。
生1：第几表示的是第几个，是排列的顺序。生2：几个表示的是几个，表示事物一定的数量。
师：原来是这么回事啊!几个表示物体数量多少，第几表示物体的次序或者位置，小朋友一定要分清哦。
3、完成教材第二十页做一做
第一题 学生直接分析写出答案即可。第二题
先让学生观察图，这是一张全家福，有爷爷，奶奶，爸爸，妈妈和小朋友。然后教师提出问题：照片中一共有几个人，从左数妈妈排第几个，学生举手，教师指名回答，（5个人，第5个）学生完成后，教师可以提出，“还可以怎样提出问题的问题，”然后再全班解答。
