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16、说勤奋
扬州市施桥镇第二小学
印宏伟
教学内容：苏教版小学语文第七册《说勤奋》第二课时 教材分析：
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成功努力”的议论文的魅力。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。教学目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：
懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。课前准备：
布置学生收集有关勤奋成才的故事、名人名言，教学课件。教学活动过程：
一、复习导入：
上节课学习了第一段，打开书读一遍，你从中懂得了什么？
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
思考：（1）司马光手中的鲜花是什么？
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边听边找出书上有关词语和句子。）
4、交流、理解重点语句。介绍《资治通鉴》。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就出去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。“ 滚瓜烂熟”造句
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
选择正确的解释。
5、齐读第二自然段，司马光的事例告诉我们（板书）：“成功= ？
一份天才+九十九份汗水”
6、过渡：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。那么，基础差的同学是不是就不能成才呢？我们按上面的学法来学习第三节。
7、总结学法：读想--划--品析--再读--明理
三、细读第三自然段
1、提出问题，学生自学，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？（怎么做的？）（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、同桌交流讨论。
3、师生围绕思考题交流探讨 ： “名列前茅”、“毫不气馁”造句
4、出示、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小结，引导学生明确：基础比较差的人，只要勤奋，也可以成才。这不仅让我想起大家熟悉的歌曲《步步高》中的一句话，要不要听听这段？
四、学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考：主要写了什么？为什么今天仍要“勤奋”？
2、这一段在全文起什么作用？
3、深化理解，讨论：（1）天资聪明的同学也许稍微认真些就能取得好成绩，难道一定要勤奋吗？（2）接受能力稍差的同学如果非常勤奋，一定能赶上那些天资聪明的同学？（3）怎么理解“勤奋”？是不吃、不喝、不玩、不睡就是勤奋？
五、理清文章脉络。
六、作业：
1、结合自己和别人的学习情况写写学习了《说勤奋》一文的感想。
2、抄写有关勤奋的名人名言，并背诵其中一两句。勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。天才就是99%的汗水加1%的灵感。一份耕耘一份收获。附板书：
13、说勤奋
司马光（天资聪明）
编写《资治通鉴》
成功= 一份天才+九十九份汗水
名列前茅
童第周（基础差，起步晚）完成青蛙卵剥离手术
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才 教学反思：
《说勤奋》是苏教版国标本小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。文章主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的故事，告诉我们从小要珍惜时间，勤奋读书。
上课一开始我让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，目的是让学生明确作者的主旨，接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提醒自己努力分不开的，通过研读词句明白“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”然后让学生按照自学要求自学第三小节，讨论交流后明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务。
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话的含义。
在学习童第周的故事时，我主要采取让学生自学的方式，培养学生的自学能力。由“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”导入整个故事。让学生先试着解释一下这句名言的意思，再结合童第周的故事谈一谈对这句话的认识。学生通过反复读，逐一体会：童第周手中的鲜花是什么？，童第周的“拙”体现在哪些方面？面对自己的不足，他又是怎样做的？为什么他基础比别人差却能取得成功呢？围绕着这几个问题，学生在读与思考之中逐渐理清了思路，问题的设置也激发起了学生学期的热情。
不过在课堂教学中，还是有一些地方做得不够的：首先是感觉课堂上某些过渡不够自然，语言不够精炼。其次是在交流相关“勤奋”的名人名言时，学生的积累太少。故在今后的课前预习方面要引导学生做得更全面一些，培养他们搜集资料、积累知识的能力。
