《莲叶青青》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“莲叶青青的教学设计”。
石鼓区小学语文语用型阅读教学比赛
语文S版四年级下册《莲叶青青》教学设计
衡阳市石鼓区演武坪小学 黄娟
设计理念：
本堂课主要抓住重点语句，品读句子，以读促学，引导学生读出情，品出味;其次揣摩写法，习得语用方法.确定修饰语加动词的描写方法作为语用训练点,在阅读教学中切实落实语用训练以及迁移练习.让学生从课堂语言走向生活语言，进行适量的小练笔;这样的读写结合，把语言文字的运用落到了实处,从而使阅读教学更上一个层次。教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3.通过学习典型句段，引导学生学会对典型意义的细小环节进行描写。
4、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学重难点：
1.学习典型句段，引导学生学会对典型意义的细小环节进行描写。2.引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入新课 概括文本
1、师：夏天，玄武湖那一望无边的田田莲叶让人生出许多感动，这节课让我们走进课文，同作者一起回忆他那善良的祖母。（板书课题，齐读）
2、师：上节课我们初读了课文，谁能说说文章写了祖母的哪两件事情？生反馈。
3、能不能用更简洁的语言或更简短的词进行概括？（生反馈，师相机板书 养莲 送莲）
二、品读养莲 理解内容
1、师：我们先来感受祖母养莲这部分的内容。老师注意到文中有一句话是这样写的。
（课件出示：祖母对荷花下的功夫让人吃惊）师生接读。
2、思考：祖母下了哪些功夫？
3、课件出示阅读提示，轻声读课文2-4自然段，用“——— ”画出祖母养荷花下功夫的句子。生读课文 指名反馈。4.师适时指导朗读。
a.河泥是雇人挑来的„„就像看粮食。b.隔年的种藕早已种好„„糊到胳膊肘。c.到了小莲叶快冒尖时„„不让人靠近。d.小莲叶终于长出来了„„新生的孙子。
5.师：请大家找出祖母和孩子们在面对小荷时不同的动作。（课件出示）
6.引导学生品读两种不同的看，体会祖母爱莲。
孩子们是怎样的看？祖母是怎样的看？你感受到什么？ 7师小结：看就是一个简单的动词，在这个动词前面有了两个不同的修饰语（板书：修饰语加动词）这样的细致描写能让我们更好地走进人物的内心。
三、学习送莲 渗透“语用”
过渡：祖母养莲下了这么大的功夫，可她却亲手剪下了心爱的荷叶。1.（课件出示 她醒过神来„„最大的荷叶。）找出句子中描写祖母动作的词语。2.课件出示语句，男女生分组读句子，谈体会。：
a.她拿一把剪刀，走到荷花缸边,剪下一枝最大的荷叶。b.她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
3、让我们试着用修饰语加动词的描写方法来做一个练习，让文章更生动，具体。
她（）醒过神来，（）拿一把剪刀，（）走到荷花缸边，（）剪下一枝最大的荷叶。（）。
（生反馈，说句子）
4.师小结：同学们用不同的修饰语加动词的描写方法让祖母剪莲更加细致传神。
5、迁移朗读，课件出示：
赶快拿一把剪刀，()剪下一枝最大的荷叶。a.尽管祖母很爱荷叶，可为了孩子的病，您却„„
b.尽管祖母在种藕时，弄得两手污泥，可为了孩子的病，您却„„ c.尽管荷叶冒尖时，您百般呵护，可为了孩子的病，您却„„ d.尽管您对荷叶的喜爱就像看新生的孙子，可为了孩子的病，您却„„
引导学生思考：你认为祖母是一个怎样的人？（生反馈，师适机板书爱）
6、师小结：原来前文如此多的笔墨描写祖母养莲是为了更好地衬托后文祖母送莲时的大爱。
7、过渡：不仅如此，而且每隔几天„„（课件出示，师生合作读）
8、我们进一步用修饰语加动词的描写方法将祖母之后每次剪莲的情景写出来。（课件出示，任选一个练习）（情景一）
三天后。（情景二）
一个星期过去了。
四、感情朗读 升华主题
同学们想象地很合理，描写得很细致，让这样一位善良、无私的祖母跃然纸上。让我们回到文本，齐读第一自然段，在美美的朗读中结束我们今天的课程。
五、板书设计
17、莲叶青青 养莲 送莲 爱 修饰语+动词
