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阁夜教学设计
教学目标：
1、欣赏并领会本诗的艺术特点。
2、诵读品味本诗的意境。
教学重点： 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
教学难点： 对诗人思想感情的认识。
教学方法：诵读法、意向法，以情传声法
教学课时： 1课时
一、导入
韩愈曰：李杜文章在，光焰万丈长。诗仙李白浪漫主义代表，诗圣杜甫现实主义代表，回忆一下杜甫的诗歌学过哪些，风格是什么。
二、作者作品简介
1、诗人回顾
杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。
2、写作背景
“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。
《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。
三、诵读诗歌
阁
夜 杜甫
岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。﹙平缓﹚
五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。﹙引吭高歌﹚ 野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。﹙悲抑﹚ 卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。﹙悲慨﹚
（一）朗读诗歌，初步感知
（二）再读诗歌，读出韵律
（三）三读诗歌，体会感情
通过朗读，我们发现杜甫这首诗感慨万千，那么，此诗一共写了诗人几种悲慨？诗人对什么事最为忧伤？
四．鉴诗方法
（一）“言不尽意，立象尽之”
《周易·系辞》有“观物取象”、“立象以尽意”之说。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
本诗意象——短景、天涯、霜雪、寒宵、鼓角、三峡、星河
意境——寒冷孤寂，悲壮雄浑
通过意象品味诗歌
（二）以声传情
以声传情，以情带声，声出于肺而根于贤 孟子曰：“仁言不如仁声之入人深也。” 鼓角、野哭、夷歌 1.五更”鼓角”声悲壮
鼓角：古代军中用以报时和发号施令的鼓声，号角。
“（曹操）闻衡善击鼓，召为鼓史，因大会宾客，阅试音节......次至衡，衡方为《渔阳》参挝(wo)，蹀躞(xie)而前，容态有异，声节悲壮，听者莫不慷慨。”
——《后汉书
祢衡传》
悲壮的鼓角声是国家失序，民有怨气的表现（暗写军营和战争，透露出悲惨的战争现实)2.“野哭”千家闻战伐，“夷歌”数出起渔樵
荒野中此起彼伏的哀哭声，战争给人民的无穷灾难
天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，当地百姓为生计而操劳的艰辛 惨痛的哭声和凄凉的歌声交汇于诗人的胸中，使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重，自己却无力改变。
用声音品诗
三.所见
所闻
所感
我看到了什么
听到了什么
感受到了什么（一幅画面）
感慨：时光流逝
流离之苦
百姓之苦
人生无常
多病孤独
五．课外拓展一：分析《旅夜书怀》与《阁夜》在意境和章法上的不同。（意向品诗）旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。
《阁夜》：短景、天涯、霜雪、寒宵，鼓角、星河
寒冷萧条的气氛，征战和动荡的气息
全诗景象宏阔壮观，终究摆脱不了悲凉和萧条。
《旅》：细草、微风、危樯、独夜舟“星垂平野阔，月涌大江流”微弱渺小
宏阔壮观
风清气和的春夜，疏朗高远的广阔空间 表现了作者置身于天地之间的渺小和无助，但其中的悲慨之气不如《阁夜》浓重。《阁夜》的意境悲壮萧瑟，《旅夜书怀》的意境高朗雄阔。
拓展二：鉴赏《孤雁 / 后飞雁》
孤雁 / 后飞雁
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
意象：孤雁
声：孤雁飞鸣、野鸭鸣噪 情？
（1）孤雁：不饮不啄、穿飞哀鸣、思寻伙伴
（2）鸣噪：面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪
（3）飞鸣：想念→拼命追寻
寄寓人当时渴望与亲人朋友团聚的心情，颠沛流离、怀念亲朋的情怀
六．作业
赏析课文28页
《夜归鹿门歌》
孟浩然
方法：意象
声音 谢谢指导！
