雨霖铃(寒蝉凄切)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨霖铃教学设计教案”。
《雨霖铃》（寒蝉凄切）教学设计（1课时）
一、教学目标
知识与能力目标：
1、了解词人柳永及其创作风格。
2、把握词中运用的表现手法，探究其情景交融、虚实结合的艺术特色。
过程与方法目标：
1、通过意象入手，把握诗中凄凉惆怅、孤独忧愁的意境。
2、通过教师范读、学生集体朗诵与个人朗诵相结合的方式，培养学生的朗诵
能力。
情感态度与价值观目标：
1、品味作者离别时依依不舍的留恋，别后孤寂的冷清，感受作者的离别之苦。
二、教学重难点
教学重点：从意象入手，品词之意境，析词人之情感。
教学难点：分析词中的表现手法和艺术特色。
三、教学过程
1、激情导入
上节课我们完成了对柳永《望海潮》的赏析，词人通过对杭州的铺叙描绘，表达了作者对杭州太平、富庶、安定的都市生活的喜爱与赞美。柳永虽然是一个婉约派词人，却在此词中显出几分豪迈之气。今天，我们要学习他的另外一首词《雨霖铃》，这首词呈现出了婉约词的典型特点。
2、解题
《雨霖铃》词名牌，也写作《雨淋铃》。相传马嵬兵变时，杨贵妃自缢而死，平定叛乱后，玄宗北还，一路雨水淋漓，风雨吹打其马车上的金铃，铃声清脆幽怨，玄宗闻铃声而思念杨贵妃，便命人采其声为《雨霖铃》曲。曲调自身就具有哀伤的成分。
3、教师范读、学生朗读
（1）教师配乐范读，读出节奏，读出情感，感受词作的感情基调。基调：悲戚、低沉、哀婉、缠绵。
朗读结束后，将这首词中出现的重要词汇进行梳理（骤雨、都门帐饮、兰
舟、凝噎、暮霭、那堪、宵、经年、千种风情）。
（2）指定个别学生朗读，并进行指导，最后全班齐读。
通过朗读，我们可以感知到，这首词上片主要描绘离别时难分难舍的情景，下片则想象离别后无人可诉、知音难觅的相思之苦。（3）欣赏歌曲《雨霖铃》，营造良好的课堂氛围。
4、师生共赏、合作探究（1）小组交流的方式请同学找出词上片中出现的一项，分析营造了怎样的意境？ 意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭
寒蝉：俗称的知了，夏季活跃，秋天之时，命不久矣。寒蝉悲鸣，是在悲惜自己的生命，给人以凄凉之感。
长亭： 古代道路，隔十里设长亭，供行旅歇息。长亭是特殊的意象，代表着 一份离别愁绪。
骤雨：骤雨过后，黄叶入泥，只剩枯枝，冰凉一层寒气。兰舟：船的美称，寓美、雅于一体。
烟波：雾气笼罩下的水波，传达哀怨惆怅、凄苦的情绪，山长水远，相见无期，前途茫茫。
暮霭：黄昏时的云气，广袤辽远的空间里，充满了深沉浓郁的烟霭，揭示其离愁之沉重。
（2）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”描绘了一幅怎样的画面？运用了什么表现手法？营造了怎样的氛围？
学生小组交流，踊跃发言，教师总结。
交代送别时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个意象构成一幅秋雨黄昏送别图。
“凄切”为这首词定了忧愁、悲凉的基调。运用了融情入景的表现手法。
（3）“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎”请学生拿出纸笔，用散文化的语言，描绘这一幅画面。
学生写作时间5分钟，5分钟后教师选取一些同学的作业当堂朗诵并点评。教师总结：都门外，长亭边，一顶帐篷内，桌上放着两个就被，几盘下酒菜。两人执手相望，哽咽在喉，却无法说出一句话来。泪眼朦胧，传来江边老渔翁的呼喊声。“天色已晚，上路喽”。
同学们发现，在这两句中，写出了一个矛盾，一边是情深意浓，依依不舍，一边是天色已晚催促急。作者运用白描的手法，勾勒细节，引发读者内心深处的共鸣。离别之苦，苦不堪言。
（4）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这句词用了什么表现手法，试分析。（学生交流，教师总结）
用了“虚景实写”的艺术手法。这是词人的内心独白。“念”字告诉读者下面为想像的景物，是虚写，设想前路辽远，烟波浩渺，暮霭深沉，而旅人前途未卜，情人相见无期。
这首词的的上片，在凄凉环境的衬托下，写出了离别时难分难舍的情状。借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术至境。
（5）请同学找出词下片出现的意象，分析营造了怎样的意境？ 意象：酒、杨柳、晓风、残月
酒：酒是愁的象征。例如：“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯”抒发了身世之仇，亡国之恨。
杨柳：“柳”的谐音是“留”，古人有折柳送行的风俗。寓意希望对方留下。晓风：晓风轻拂，带来是凉意，凄凉的感觉。
残月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征。圆月寓团圆，残月意离别。
（6）赏析“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，“自古”说明了什么？为什么清秋节时，离别之苦更甚？
学生讨论 教师总结：“自古”说明是共同感受，普遍情感，由一己之离情引发集体的共鸣。伤春悲秋的传统，自古逢秋悲寂寥，触景生情。
（7）“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”这句话好在哪里？
把杨柳、晓风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。本就借酒浇愁，愁醒后，所见又是一副凄凉之画面，内心必然更加愁苦。
（8）“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”
如今离去，年复一年，纵然是有美好的日子，美好的景物，于我而言，也是形同虚设。因为没有知心人在身边，再好的风景，也提不起任何兴趣。
下片总结：虚写“今宵酒醒”后的情景，想象别后场面，情景交融，虚实相生，演绎一首缠绵悱恻的离别之歌。
5、表现手法总结
情景交融：离别前勾勒环境，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”以景语道情语，离别后因情设景，“烟波、暮霭、楚天、杨柳、晓风、残月”情景交融。依依不舍，难舍难分。
虚实相生：上片描绘离别时难分难舍的情景，下片则想象离别后无人可诉，知音难觅，风情难言的相思之苦。上片写实，下片想象，虚实结合相生，其意无穷。
6、课堂小结
《雨霖铃》先实写秋晚时分京都城外设帐饯别的情景，别离时置身雨后、耳闻寒蝉、执手帐中、泪流舟侧，再现景色的黯淡和情绪的低落。虚写烟波浩渺楚天空阔，别离前路的情景。下阕虚写“今宵酒醒”后的情景，借助联想，堆积 “残月”“晓风” “杨柳岸”三景，营造了日后“良辰好景风情”不再的凄迷无依、孤苦无聊的氛围。整首词意境凄凉清丽、缠绵悱恻
7、作业：赏析柳永《鹤冲天》。
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向? 未遂风云便，争不恣狂荡? 何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。
