汗血马教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“汗血马教案”。
汗血马教学设计
【教学目标】
1、有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。【教学重点与难点】
1、重点：品读诗歌，通过诗歌意象把握诗歌的意蕴
2、难点：理解诗中汗血马的象征意义。【课前准备】
1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。2．教师制作多媒体课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】
一、导入：生介绍汗血马（特别注意汗血的介绍）师幻灯小结
这种特别的马当然深受爱马人士的关注。有一位诗人他也很喜欢汗血马，他就是——牛汉。对于牛汉我们并不陌生，我们曾学过他的一篇文章叫《滹沱河和我》还记得他为什么写滹沱河吗？因为我的性格和滹沱河很相似。脾气来了，谁也拦不住，很有个性。除此之外你对牛汉还有其它的了解吗？（人生经历坎坷，有个性）
现在就让我们来拜读这个蒙古汉子笔下的这首诗歌《汗血马》
二、1．初读 先请大家散读一遍
幻灯出示“舐”“搐”“胛”“臀”“沁”“彤”“坂”请一个同学朗读 2．齐读 全体朗读，思考诗人笔下的汗血马生活在怎样的生活环境中？3．品读 找出语句读一读
面对恶劣的生活环境汗血马必须要做的一件事就是“飞奔”，在汗血马飞奔过程中马的身体出现了什么样的变化？把描写马的外部特征的语句划出来。“汗水结晶成马的白色的斑纹”“从肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠”“浑身蒸腾出彤云似的血气”“流尽了最后一滴血”
我们把这些句子连起来读一遍有没有发现什么问题？刚才我们在介绍汗血马时注意到汗血马在奔跑时流出的血色液体是不是血液？不是，它不是血。可在牛汉笔下汗血马流出的却是血。是他不懂科学吗？为什么要这样写呢？ 4．美读 将3-6小节读一读，讨论
（流血说明奔跑艰辛，在能量消耗、流失血液的情况下，汉血马奔跑的速度没有减慢，仍在飞奔。它凭借什么才能做到这一点的呢？注意“沉默地向自己生命的内部求援”“它只向前飞奔”“生命不停地自燃”这几句话，把句子放在段落中读一读，生命内部相对的就是生命外部，汗血马为什么不对外求援？它处于荒漠无人可求，只能依靠自己，自我拯救。有了这样的意识一心一意集所有的能量于一点只朝着一个方向前行，这种意识激发它所有的潜能顽强不屈不断行进。）汗血马流血飞奔的背后是强大的精神力量。
再读3-6小节（画面是触目惊心的，精神是撼人心魄的，用有力的语气朗读）汗血马最终的结局是“死亡”看看作者是如何写的 为什么会焚化成花呢？对马精神的高度赞美。再朗读全文
作者写滹沱河实际上就是写自己，他写汗血马，在汗血马身上是否有他的影子呢？
牛汉在那种被管制的境遇中由于没有言论的自由只能用写诗来抗挣，来自我拯救。他说“生活境遇的危难和心灵的抑郁不舒，更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争中萌生。“象这样反映现实世界，反映内心世界。。。的诗就是情境诗。
三、拓展 冻结
暴风雪过后。荒凉的湖边，一排小船，象时间的脚印，冻结在厚厚的冰里； 连同桨，连同舵，连同牢牢地拴着他们的铁链。1974 诗人借冻结这一自然景观，来抒发当时的悲凉心情。此时此刻，诗人的心情就象“暴风雪过后”那荒凉冻结的湖一般。在这样的环境里，诗人感觉度日如年，好象时间都凝固了，被“冻结在厚厚的冰里”不在运转。而此时此刻，诗人的内心是多么希望能划动船桨，向着自己理想的目标，破浪远航。可是“连同桨/连同舵/连同牢牢地拴着他们的铁链”都被冰封冻结了，根本就没有条件去实现自己的愿望。
我是根，一生一世在地下 默默的生长，向下，向下。。。我相信地心有一个太阳。
听不见枝头鸟鸣，感觉不到柔软的微风，但是我觉得坦然 并不觉得委屈烦闷。
开花的季节，我跟枝叶同样幸福 沉甸甸的果实，注满了我的全部心血。【作业布置】
1、你喜欢这首诗歌吗？请有感情的朗读给你的父母听，让他们和你一起走进牛汉的情感世界！
2、收集一些关于汗血马的传说、故事给同学听听
3、尝试写一首小诗，写出你下的小动物的形象气质。你们听说过汗血马吗？汗血马是怎样的一种马呢？
