有余数的除法教学设计_有余数的除法优秀教案

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有余数的除法教学设计

课前谈话：

玩“猜一猜”的游戏，出示“正方形”模型问：这样的正方形是由几根同样长的小棒围成的？如果有5根小棒，围正方形，会出现什么情况？8根呢？依次用课件展示，考考同学们：如果有一堆这样的小棒呢？大胆猜想：板书学生猜想的结果。——上课

一、创设情境

学校马上要举行广播体操比赛了，准备用鲜花布置赛场，想请同学们帮忙分一分：

二、新授

1、请同学上台分小圆片，再问他分对了吗?分成了几组？3组，板书“正好分完”请同学们根据他分的结果，列出算式表示：6÷2＝3（组）请同学说明6表示什么？2表示什么？在除法算式中又分别叫什么数？像这样的每份分得同样多，我们叫平均分。再请同学上台分7个小圆片，讨论剩余的1个能不能分？怎样用算式表示分的结果？像这样平均分之后还有剩余的部分，就不是正好分完，板书“有剩余”。

列出：7÷2＝3（组）„„1（盆）引出课题——有余数的除数

同学们，我们把赛场布置好了，能不能帮老师分一分比赛的小奖品呢？

2、分一分的练习汇报展示结果

同学们真了起，不仅帮助了老师，还学会了列有余数的除法算式，那你们想不想知道，这余数和除数之间有怎样的关系呢？接下来我们一起去探究一下吧！

3、动手摆小棒并列出除法算式：

请学生汇报，并用课件展示结果：8÷4＝2（个）

9÷4＝2（个）„„1（根）10÷4＝2（个）„„2（根）

11÷4＝2（个）„„3（根）

12÷4＝3（个）

请学生类推出13根小棒摆的结果，并说出为什么？13÷4＝3（个）„„1（根）接着问14根，15根的情况

14÷4＝3（个）„„2（根）

15÷4＝3（个）„„3（根）

4、观察分析除法算式中除数和余数的关系

得出：余数〈除数除数＞余数

师问：余数能不能等于除数呢？能不能大于除数呢？

是不是只有在摆正方形，除数是4的情况下，余数才比除数小呢？我们要不要验证一下？下面是老师摆了五连形的记录结果。

5、出示摆五边形的记录结果，请同学们观察算式。进一步明确

余数〈除数再让同学想摆三角形的时候，余数可能 是几？再出示除数是3的除法算式，加以验证。最后让学生总结出：无论除数是几的情况下，余数一定比除数小

三、巩固练习，拓展延伸

1、填一填

2、选一选

„„8

A：

7B：6C：

9D：

3、终极挑战

分让学生发散性思维。

四、板书设计

有余数的除法

正好分完有剩余

6÷2=37÷2=3„„1

余数

÷÷÷