我最好的老师公开课 教学设计 李娟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我最好的老师教学设计”。
21*.我最好的老师
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
3．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到“不要迷信书本，不要迷信权威”的道理。
4．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重难点:
重点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到“不要迷信书本，不要迷信权威”的道理。
难点：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教法和学法： 朗读法 教学准备：课件 课 型：略读课
教学课时：1课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
话题导入
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师提出读书要求：
（1）自由读文，认识字词，联系上下文或工具书理解字词的意思。
（2）思考：本文讲了一件什么事？
（3）拿起手中的笔，随时勾画自己感受深刻的句子，记录下自己的疑惑。学生自由读书，教师巡视指导。
2、大家读的特别认真，那黑板上的这些词，你认识吗?（抽生注音）。
3、你对哪个词语有所理解？齐读两遍这些词语。学生读词语。
4、这篇课文讲了一件什么事情？
学生概括文章的主要内容。
5、小结： 先写：上课 再写：测验
最后写：解释（板书）
三、再读课文，走近“最好的老师”
1、抓住“侃侃而谈”（板书），让学生模仿怀特森先生上课的样子、神态、语气、动作等，做现场表演。
2、抓住“出人意料”（板书），引出“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”引导学生带着感情朗读，体会反问语气。将这两句让学生改成陈述句。
3、那么怀特森先生到底是个什么样的人呢？用文中一句话概括出来。（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。）文中从哪些地方能看出来呢？
4、得了零分，换了谁都不会开心，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也是用心良苦（板书）。谁来替怀特森先生说说话。请同学们以怀特森先生的身份把他在第五自然段中的意思表达出来，注意用第一人称，要模仿怀特森先生的语气。
5、作者明白了怀特森先生的良苦用心了吗？从哪里看出来的？
6、教师小结：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书）科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
四、总结收获，学习写法
1、同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？
2、看得出来同学们都深深的喜欢上了这位怀特森老师，恨不得马上成为他的学生，那么同学们你们知道作者是运用了什么样的写作方法让我们跟他一样喜欢上这位怀特森老师的吗？（板书：一事一理）
五、课堂小结
六、作业设计：
1、阅读《嗅苹果》，写出自己的体会,要求：（1）语句通顺，写出自己的真情实感；
（2）习作中要运用本课学习的“一事一理”的写法。
拓展阅读材料： 嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。
2、师恩难忘，回忆教自己的老师，哪位最令你难忘？课后请自拟题目，写写自己最崇敬的老师。
七、板书设计：
21*我最好的老师 先写：上课 侃侃而谈 再写：测验 出人意料 最后写：解释 良苦用心
（事）
道理：不迷信书本，不迷信权威
（理）
