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挖掘“信息化”的更多可能
—— 一堂高中英语听说课后的收获 上海市松江区第四中学 温冬梅 20161020
一、主题背景
自从上海英语高考改革明确加入口语成绩之后，听和说就不再是高中英语相对弱势的教学内容了。谈及听和说的训练策略，从教育创新的角度考虑，如何充分发挥多媒体信息化教学的优势，则应该是高中英语教育者不断努力研究探讨的方向。将信息化教学与英语听说教学整合起来，为学习者创造信息化的学习环境，可以更大限度地调动学生的积极性，提高学习热情和学习效果。
我作为一名新教师，通过平时“常规课”积累下来的经验，以及松江四中高中英语组各位前辈的指导帮助，在高二上学期临近尾声的时候，精心准备了一堂“公开课”。本校学生普遍英语听说较为薄弱，课堂内容难度要适中，值得注意的是，对于英语听说学习兴趣本来就不够的这些学生而言，多媒体信息技术的合理应用在听说教学中则是至关重要。传统观念中的听说教学，就是播放一段听力，然后进行细听讲评，而“听”和“说”并没有达到有效的结合，考虑到授课学生英语能力有限，更要将课程设计出新意、有趣味性，同时有机地把听和说融在一起，这才是听说教学应该努力的方向。基于这个理念，我在教学导师及全组同仁的指导下，运用了多媒体资源，设计了本节英语听说课。
二、案例描述
本节听说课的主题是“How to describe products”，利用商品图片导入话题，一方面通过两段广告听力提出技巧：“Before listening, circle the key words in the questions”，并进行巩固。再根据听力内容，来引导
0 学生总结出描述产品的几方面：name, appearance, function, price and place to buy。另一方面，以电动牙刷图片为例，学生根据几大方面讨论并对话展示，此后播放此款电动牙刷广告视频，学生由此知晓产品介绍要有创新，有设计感。最后，要求学生小组讨论设计一则产品广告并画出产品设想的简图。
当某一小组到讲台进行展示时，我发现同组一位同学在用手机为展示同学录像。我的第一反应是想要没收手机，可这组学生表演的确实很精彩，班级氛围也并没有因为用手机录像而受到影响，所以，我转念一想，将上课展示的片段记录下来也未尝不好，便允许这个同学继续录像，同时负责录像其他展示的同学。这个行为让我临时改变了作业的布置：六个小组课后完善产品广告并拍摄下来，下周将视频上交。
课后第二天就有一组展示过的同学来找我，希望我再看一遍他们重录的产品广告，学生说课后回放视频，发现他们表达的语音语法漏洞百出，主动返工再让我指导建议。这种现象几乎从未出现过，一堂课中的“小错误”却带来了意想不到的课后成果。
三、案例反思
1.合理运用信息化资源，趣味十足
本堂课充分利用多媒体制作的课件，不仅紧凑了课堂的教学进度，加大了练习的力度，同时吸引学生听课兴趣，课堂氛围很好，达到了学生踊跃参加活动、敢于展示英语的教学目标。就像是“引路人”一样，信息化资源很好地控制了教学思路和方向。较之以往听力音频讲解的时候，要控制进度条，费时费力，我事先将音频根据问题设置进行了剪切插入声音，这样，课堂效率明显有了提高。同时，利用视频资源，完成了本该由教师讲解的活动要求，既生动又富有趣味。然而信息化资源需合理选择应用，否则也会 造成偏离课堂主题或是影响教学进度等问题，所以说，多媒体选用的是否合理，是备课中需再三考虑的问题。无论如何，信息化资源在英语教学中都是占据明显优势的，使得课堂教学节奏明快、层层推进，我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，一定可以做到“学在课堂、乐在课堂”。
此外，众所周知，语言学习是要靠环境培养的，但我国学生学习英语确实是缺乏实践机会，同时实际教学中也并没能重视口语表达，因此，不少学生很难把所学知识迁移到实际生活情境中，当他们遇到不同场合的现实问题就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心，激发表达欲望。正是因为我懂得信息化资源能为听说课带来的好处，所以我尽可能尝试在听说拓展课上，设计有趣味性有教育意义的课，并提前布置教学任务，让学生小组查阅相关资料，课上共同展示讨论。例如，我想让学生了解莎士比亚经典喜剧《威尼斯商人》，那么，依据学生不同的特长和能力，提前布置给他们不同的小组任务，善于表现的则负责戏剧选段的表演，善于搜集信息的则负责了解戏剧背景、作家背景和时代大背景，然后课前我修改调整过他们的资料，那么，听说课堂就完全是“学生为主体”的有趣课堂了。
2.完善创新信息化课堂，潜能无限
再回到我探讨的案例上来，如果我否定了学生录像的行为，也许就如同磨过此课的其他班级一样，课上积极准备展示的成果随着一堂课的结束而告终，本校学生也少有能课下自己主动温习口语表达方法的，所以我感谢学生善意的“错误”，为我带来了创新思想。利用多媒体录像的技术，激发学生对口语练习前所未有的生机和活力，实现了课下自主学习的教师期待。反观合理运用信息化资源，当我们找不到合适的视频音频等资源的时候，便可以自己制作，多思考，多实践，挖掘信息化课堂更多的可能性。
新时代，年轻教师更要创新并学会接受新事物新想法。在我的课堂上的信息化描述我一直都在说多媒体技术，而没有说信息化课堂。因为我只是运用了信息化课堂的一个经典而却又很小的一个方面，宽泛点讲，网络平台才是信息化课堂真正能大展身手的途 径。因为网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。信息化技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。再说到上面提到的介绍莎士比亚戏剧《威尼斯商人》这一案例，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍莎士比亚和时代背景的文字资料和有关的影片片段，甚至有一组同学制作出了网页型课件。学生可以通过网络获得有关信息，仿佛置身于那个时代中，与莎士比亚近在咫尺。而由于兴趣高涨，因此即使课件中有许多有难度单词，学生也很快掌握了它们，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
实践证明，以信息化资源为载体，运用现代教育理念和新教学模式，能够为学生创造出更优越更趣味的学习环境，较大程度地激发了学生的学习兴趣，为学生的自主学习和学习技能形成重要的影响。相信我们不断在实践中完善创新信息化资源，一定可以为英语听说课堂带来更多可能性。
