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背影 第一课教学设计 教师行为
一、创设情境，激情导入（运用多媒体播放歌曲《父听歌曲，感受父亲平凡而伟大的亲》），听完之后，让学生谈爱，并说出自己的感受。谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。
二、作者介绍和作品背景介绍
1、朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》。
1、学生读记。
2、学生了解社会背景。
1、了解朱自清及其作品。
2、便于学生理解课文第2,3段内容，更好的渲染阅读情境。激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。学生学习活动 设计意图
2、作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。
三、朗读课文，整体感知 １、播放一段忧伤的乐曲。
1、学生配乐自读。２、学生注意文中的生字词，2、小组内查读字音和字义。注意加点字的读音，并理解 它的意思。差 使 交 卸 簌 簌 踌 躇 迂 腐 栅 栏 颓 唐 不能自已 举著提笔 琐 屑 蹒 跚 情郁于中 妥 帖 狼 藉 赋 闲 ３、自读课文，思考下列问 题：
3、带着问题，浏览课文，并思1)文章叙述了一件什么考答案。同桌交流明确：１）、事？ 交代了两年前作者奔丧完毕，父2)文章的感情基调是怎样子在浦口依依惜别的情景。２）、的？表达了什么主题？ 对父亲的无限思念和自己深深3)我与父亲是在什么背景的自责。表达了浓浓的父爱３）、下见面的？ 祖母去世 父亲失业。家境惨淡 父子两年不曾相见。４、合作探究，讨论问题
4、学生默读课文，并圈点标注，A.文章几次谈到背1）、有关背影描写,，并理解其感影？背影分别出现情。小组汇报： 在什么地方？表达第一次：在开头：“最不能忘记了作者怎样的感的是他的背影”，开篇点题，难情？ 忘背影，写出怀念之情。B.四次写到背影（板第二次：在浦口车站送别时，父书）亲去买橘子时的背影，望父买 橘，刻画背影，写出作者深深的 感动。第三次：在车门话别，望着父亲
1、扫清字词障碍，通过朗读使学生更好地把握文章的感情基调。
2、使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。
3、通过对父亲背影的特 的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依C.再送行中父亲为我惜别之情。做了那几件事？其第四次：在结尾，“在晶莹的泪中哪一件事最令你光中又看见那肥胖的，青布棉袍感动？ 的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应 全篇。
5、配乐朗读第六段。２）、学生汇报发言，亲自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘 大多学生会选父亲买橘子这件事
5、学生有感情朗读第六段.。写，抒发了浓浓的父子深情。抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情，引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。
四、教师总结：本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。
五、作业布置
1、回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。
