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《什么是周长》教学设计
[教学内容] 北师大版三年级数学上册第44、45页的内容《什么是周长》。[教学目标]
1、知识与技能目标：
（1）结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。（2）能初步测量并计算图形的周长。
（3）结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
2、过程与方法目标：
（1）结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
（2）经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
（3）有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感态度与价值观目标：
（1）能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。
（2）感受周长在日常生活中的应用以及与实际生活的密切联系。（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
[教学重点] 认识周长。[教学难点] 初步测量并计算图形的周长，用平移的方法比较周长。[教学手段] 1．教学方法：情境创设法、引导法。
2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。[教学准备] 教师：多媒体课件、树叶
学生：直尺、毛线、剪刀、卡片等。[教学过程]
一、创设情境，初步感知“周长”
师：孩子们，今天有两位特殊的小客人也来到了我们的课堂上，你们想知道是谁吗„„小蚂蚁。两只小蚂蚁要沿着两个树叶型的跑道进行跑步比赛。（出示课件）。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)师：刚才小蚂蚁们是怎样跑的？
指名回答，师根据回答，适时板书：边线、一周师：你们想不想把小蚂蚁跑的路线画下来呢？今天我们就一起来画一画、描一描。
二、自主合作探究“周长”
1、画一画
（1）抽两名学生到讲台上画小蚂蚁沿树叶跑的路线，其余学生仔细观察。
（2）将学生画的树叶边线提出来，引导学生知道边线是有长度的（板书：长度）
（3）根据板书（边线、一周、长度）引出周长概念。揭示课题。（4）小结：像刚才这样沿着树叶边线一周的长度，就叫做树叶的周长。
2、图形的周长
师：请看老师这里的两个图形（课件出示课本第45页中的两幅图），哪个图形所有线条的长度正好是这个图形的周长？再描一描它的边线。
师出示长方形、三角形，请学生说说它们的周长又是哪些线的长度？ 总结：图形边线一周的长度就是图形的周长。
三、巩固应用，拓展提高
1、找一找，摸一摸，说一说
（1）师：我们的身边还有很多物体表面有周长，就看你是不是一个善于观察的孩子了，请在你的身边找一找哪些物体表面有周长，它的周长是什么？
学生活动：找一找，摸一摸物体表面的周长。师：谁来说说你们找的结果？
请学生上讲台演示，可以边指边说。（强调从哪起到哪，这一周的长度就是这个物体表面的周长。）
（2）在我们的身体上也有周长，你找到了吗？（腰围、头围„„）
2、量一量、算一算。
师：咱们学会了什么叫做图形的周长，那下来我们就去帮小乌龟解决问题吧，（出示课件）两只小乌龟比赛跑步，它们因为比赛场地的不公平发生了争吵，我们一起去看看吧。
引导学生说出要使这个比赛公平的话，首先这两个场地的周长要一样。
（1）测量规则型图形的周长。场地一：长方形跑道
说一说：用什么测量？怎样测量？ 学生小组合作完成测量并算出周长。（2）测量不规则图形的周长。场地二：树叶跑道
集体交流测量所需的工具、测量方法。同桌合作测量树叶面的周长。（3）汇报两个场地的周长。
（4）小结：看来在测量规则型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量不规则型图形的周长，就需要借助毛线等其它工具。
3、师：通过刚才的活动，老师发现咱们同学的动手能力真的很强，那现在老师要考一考你们的观察能力，看看谁的眼力强，比较这两个图形的周长是否是一样长的（课件出示课本第45页中的图形）。
让学生想办法比较这两个图形的周长。
通过课件演示“平移”，验证两个图形的周长是相等的。
四、课堂总结
今天这节课我们学了什么知识？
