语言的魅力 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语言的魅力教案”。
《语言的魅力》第二课时
教学目标
1、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。
3、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
教学重点
体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点
理解课文第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学准备
多媒体课件 教学时间
第二课时 教学过程
一、故事导入新课。
1、分享周恩来的小故事。美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。周总理回答驳斥了美国人的无礼让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。这就是语言的魅力。
2、这节课我们继续来学习这一篇课文《语言的魅力》，看看诗人让.比浩勒是如何用有魅力的语言来帮助盲老人的。
3、齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、诗人用有魅力的语言帮助了老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速地浏览课文，用波浪线“﹏﹏”把最有魅力的话在文中画出。（学生迅速找出）
2、指名回答。
课件出示：“春天到了，可是我什么也看不见！”
3、在添加这几个字之前，原来的话是什么？ “我什么也看不见！”
4、这两句话有什么区别吗？
过渡：诗人在添加了这几个字以后，哪些情况发生了变化呢？（老人、行人）
三、抓住变化，启发思考。
（一）、自由读文，找“变化”。
1、请同学们自由地读读课文1~5自然段，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，老人和行人发生了变化？（学生自由读文，找“变化”，做记号。）
（二）、全班交流。★行人的变化。
行人一开始不给钱，后来给钱的人多极了！（板书：行人）
1、你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句）
“街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。”
①、谁能说说“无动于衷”是什么意思？你能不能用这个词语说一句话？（师板书：无动于衷）其实还不止这些，有的还怎么样？（淡淡一笑、姗姗而去）②、谁愿意来读读这句话？（指名读，男女生赛读）
2、这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助）★盲人的变化。
1、盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。（师相机板书：盲人、悲伤、笑了）
2、文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的句子读一读吗？（该生读，分组赛读赛读，注意朗读语气）
3、盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）谁读得比他更好？（再指名读）
4、仅仅是添上几个字，老人的情况发生了很大的变化，那么这一切都来源于谁的帮助呢？为什么？
师小结：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？
（三）、找出没有变化的内容。
1、随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。
2、全班交流。主要有以下几点：
★ 地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。
★ 人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。①、这是一位什么样的老人？谁能找出相关的语句读一读？ 指名读句子：“在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。” ②、“褴褛”什么意思？（破烂）
③、你看，这位老人多可怜啦！衣服也破了，头发也白了，眼睛也看不见了。让我们一起来读读这句话，好不好？（学生齐读）
★ 老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。
（四）、思考“变化”的原因。
1、比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，仅仅是木牌上加了六个字，竟然产生这么大的作用？这究竟是为什么呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流）
2、全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。）
三、激发情感，体会语言魅力。
1、自由朗读第六自然段，体会语言的魅力。
请同学们用自己喜欢的方式朗读最后一个自然段,看看能不能从这一段找到答案？ 学生自由朗读。
①、为什么木牌上的字变了，很多情况都变了，读完最后一个自然段，你找到答案了吗？ 指名回答。课件出示：
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于他有非常浓厚的感情色彩。
2、想象春天，感受春天的美好
①、过渡：什么叫浓厚的感情色彩？我发现很多同学都皱眉了，看来还是不太理解这句话，我们再来好好体会木牌上的这句话。“春天到了，可是......”一说到春天，你脑海里会出现什么样的画面？（学生回答）（百花齐放，柳枝飘动，挑花朵朵，春暖花开、鸟语花香、山清水秀、鸭子们也出来玩儿了，正如竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知等）②、同你们都说得非常好，春天这么美，我们一起来感受一下吧！
播放有关春天的视频。
③、作者又是如何描写春天的呢？请同学们快速找出来。哪位同学愿意读一读？
课件出示：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎么不叫人陶醉呢？
④、这一句使用了什么修辞手法？为什么？（反问句，加强语气，突出春天的美好，令人陶醉。）
4、当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
5、是啊，春天这么美，可是对于一个双目失明的老人来说，只是一片漆黑，那蓝天白云他看不见，那莺歌燕舞他也看不见，那绿树红花，甚至那流水人家他都看不到，无论多么美的景物，在他眼里，在他心里，只是一片漆黑，这样日复一日，年复一年。说到这，你内心有什么感受？（出示课件图片）
学生回答（同情，心酸，想伸出援手帮助老人......）
5、“同情之心人皆有之”，巴黎街上的行人又何尝不是呢？ 当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？ 课件出示:
但这良辰美景，对于一个双目失明的老人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
让我们带着同情之心，带着沉甸甸的感情，再把这句话读一遍。
6、听完你们的朗读，老师发现有些同学脸上的笑容逐渐消失看了，老师也觉得很心酸，读了这段话，想象着最美的画面，再看看老人此时的处境，难怪作者会说,”春天到了，可是......”这句话有浓厚的感情色彩（板书：浓厚的感情色彩）。诗人添加了这几个字目的不是为了让人们去想像春天的美好，而是要把最美丽的季节和最悲惨的画面联系在一起，产生强烈的对比，激发人们对他的同情心，由此可见充满感情色彩的语言是最能打动人。
7、大家看，语言多有魅力呀！我们在读的时候，是不是也要把这种情感读出来呢？请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读）
四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
1、诗人用有魅力的语言帮助了一个盲老人。孩子们，在你的周围，你有没有发现一些能够吸引你、打动你的语言呢？（全班交流）
2、我们的生活中太需要这种语言了，我相信你们也可以创造，你们想试试吗？
（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示语。）
3、全班展示交流。
4、老师也给两幅图分别设计了一句警示语，请看——（点击课件，出现警示语）
5、教师小结。孩子们，当你看到这绿茵茵的草坪，这温馨的提示，你还忍心去践踏它吗？如果你看到这哗哗的流水，这有魅力的警示语，你还会袖手旁观吗？其实，在我们的生活中，语言无时无刻不在展示它巨大的魅力。希望同学们好好学习语文，用最有魅力的语言去打动人。
七、板书设计：
语言的魅力——浓厚的感情色彩
行人
老人
无动于衷
↓
纷纷相助
我什么也看不见
↓
春天到了，可是......悲伤
↓
笑了
