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《大自然的语言》教学设计
【教材分析】
《大自然的语言》是北师大版小学语文三年级下册第九单元“观察与发现”主题中的一篇主体课文。单元主题“观察”，不仅仅局限于“看”，而是调动各种感官，由表及里，由此及彼，深入了解研究事物发展变化的规律，从而有所“发现”。《大自然的语言》是一首文字浅显，文笔优美的诗歌。通过介绍大自然的语言，激发学生了解大自然，感受它的神奇，激发学生观察、研究大自然的兴趣。题目新颖别致，采用拟人的手法激起读者发问，告诉了我们大自然本身的奥秘。写作中作者运用生动形象的比喻，使整首诗歌洋溢着欢欣童趣。
“语文天地”中的“日积月累”要求学生积累有关气象的谚语。“金钥匙”继续指导学生练习概括。《要是你在野外迷了路》介绍了天然的指南针，让孩子发现自然。丛书3《蚁与蝶的生死之交》揭示了大自然的生态规律，是拓展阅读的好文章。【学情分析】：
学生初步学习通过抓关键词来理解文章的主要内容，简单地批注，理解文章主要思想。本单元的“金钥匙”要求引导学生提炼关键的词句，引导学生概括文章主要内容。这一语用点只能是慢慢渗透，逐步掌握。从人文角度来看，单元主题是“观察与发现”，那么在教学的同时要向学生渗透学习方法及思考、观察的重要性。【设计理念】：
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，重在引导学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。引导学生在“生疑－质疑－释疑”的循环中去探索，从而培养他们的创新意识和创新个性。学起于思,思源于疑。教学中结合金钥匙的语用点，加强对阅读方法的指导，注重朗读体会大自然的神奇。在此基础上引导学生积累背诵的方法。【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解大自然的一些知识，激发观察、探索自然的兴趣。
2、理解“年轮、汪洋、妙不可言”在课文中的意思。
3、结合金钥匙继续学习抓关键词句概括主要内容。
4、体会课文总分总的结构特点。【教学重难点】
1.教学重点：结合金钥匙继续学习抓关键词句概括主要内容。2.教学难点：仿照诗歌编一节内容。【教学准备】：多媒体课件。【教学课时】：一课时 【教学过程】
一、导入课题，激发疑问。
出示有关大自然的图片。板书课题，齐读课题。设疑：读了课题你有什么疑问？
【设计意图】这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，以课题为突破口，启发学生质疑问难。这样，学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。
二、自读自悟，整体感知。
（一）、出示金钥匙。
（二）、出示自学提示：
1、默读诗歌、思考：文中说的“大自然的语言”都有哪些?请用“ ”画出关键词句。
2、本文大自然的语言有三个特点，用“△”标出相关的词句。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，重在引导学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
（三）、自读感悟。
三、概括深化，迁移应用
1、交流自读所得，文中说的“大自然的语言”都有哪些？（指名回答）
2、请试着用最简练的语言分别概括：白云飘得高高，明天准是晴天。„„（白云飘高是晴天）课件出示画面，加深印象。
【设计意图】训练学生筛选、提取、概括信息的能力。
3、图文结合理解“年轮”“三叶虫”，交流“三叶虫化石、喜马拉雅山”简单资料。
4、分别多形式朗读各小节。【设计意图】朗读加深了学生对课文的理解，同时能进行自我熏陶。
5、读读儿歌。填空：白云飘高是（），蚂蚁搬家要（）。
蝌蚪游泳（）到，大雁南飞（）来。要问大树、大鱼活几年，数数（）就知道。（）告诉我们，原来的海洋，如今变山脉，自然语言不难懂，仔细观察多（）。6、齐读课文。
7、了解文章结构特点——总分总。2-8小节是并列的，可以颠倒顺序。体会大自然的语言特点：到处都有、睁开眼就能看见、妙不可言。理解“不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现”。（引导观察插图）
8、你还知道大自然有哪些“语言”？拓展语文天地中的谚语，读一读。试着解释一条谚语。
9、根据谚语或者你知道的自然现象，（先同桌交流）仿照诗歌编写一节。【设计意图】帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激起学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。
四、拓展阅读《要是你在野外迷了路》。
1、完成填空练习。
要是你在野外迷了路，可千万别慌张。--------、----------、-----------、---------------都是天然的指南针。
2、简要概括内容、这些也是大自然的语言。
五、总结。
六、作业：
1、背诵课文。
2、推荐阅读：丛书3“发现的眼睛”——《 蚁与蝶的生死之交》。
课外读物《自然探秘》 【板书设计】
大自然的语言 观察 思考
发现
妙不可言
教学反思：
《大自然的语言》是北师大版小学语文三年级下册第九单元“观察与发现”主题中的一篇主体课文。单元主题“观察”，不仅仅局限于“看”，而是调动各种感官，由表及里，由此及彼，深入了解研究事物发展变化的规律，从而有所“发现”。是一首文字浅显，文笔优美的诗歌。通过介绍大自然的语言，激发学生了解大自然，感受它的神奇，激发学生观察、研究大自然的兴趣。题目新颖别致，采用拟人的手法激起读者发问，告诉了我们大自然本身的奥秘。写作中作者运用生动形象的比喻，使整首诗歌洋溢着欢欣童趣。从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。
“语文天地”中的“日积月累”要求学生积累有关气象的谚语。“金钥匙”继续指导学生练习概括。《要是你在野外迷了路》介绍了天然的指南针，让孩子发现自然。丛书3《蚁与蝶的生死之交》揭示了大自然的生态规律，是拓展阅读的好文章。课上我关注到下面几点。
一、创设情景，激发兴趣。
为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件图片：公.......打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。
二、充分朗读，注重感悟。
我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，三、利用课件，解决难点。
第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
四、整合资料，仿编诗歌。
如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用恰当的语言文字表达出来，教学时，我引导学生细读第4、5节诗歌，体会反问句：“„„不就像„„”，在品读的过程中，学生发现这两节的语言形式相同，再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言”为内容进行仿写。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，重在引导学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。引导学生在“生疑－质疑－释疑”的循环中去探索，从而培养他们的创新意识和创新个性。学起于思,思源于疑。教学中结合金钥匙的语用点，加强对阅读方法的指导，注重朗读体会大自然的神奇。课堂学生的生成自然，因为课前没有作任何铺垫。朗读指导还要更细腻，可以分组读、师生合作读。仿编练习可以出现模式，学生说时会更轻松。《要是你在野外迷了路》是篇非常合适的拓展阅读文章，内容及文章结构都与本课相符，并起了延伸的作用。可以多花点时间让学生阅读交流，并巩固概括。
