《登高》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“登高优秀教学设计”。
《登高》
──教学设计
人文与社会发展学院
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《登高》教学设计
【指导思想】
面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标。发展以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系。【教学目标】
1.认知目标：了解杜甫生平及写作背景；
掌握部分字词的意思；
整体感受诗人的感情。
2.能力目标：通过引导学生自读，培养学生自读自悟’创新的能力。3.情感目标：让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。【重点】
1.体会诗歌中的意象为本文奠定的感情基调；
2.启发学生创造性想象，赏析情景交融的艺术特色，感受诗人的情感。【难点】
鉴赏关键词语，分析景物意象，从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。【教学对象分析】
教学对象是高二学生，高二学生已有很强的理解与自学能力。应加强学生朗诵，从而使学生自己理解诗歌的情感，更好的掌握情景交融。【教学过程】
一、导入（引言）
在上课之前，先给大家猜个谜语，“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。”这是一幅对联，大家猜到说的是谁了吗？提示两个词语：①诗史，②草堂。对，没有错，就是杜甫。
二、关于杜甫
杜甫，大家也不陌生了。（712-770），字子美，他被后人称为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。我们也接触了他的许多诗，现在我说三句，大家来回答通过每句诗，你觉得杜甫诗一个什么样的人？ 1.会当凌绝顶，一览众山小。→有理想、有抱负 2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。→描写现实，关心民生疾苦 3.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。→爱国
通过简单的三句诗，以及大家之前对杜甫的了解，我想大家心里都已经大概知道杜甫是一个怎样的人了。今天，就让我们带着自己对杜甫的了解一起学习他的另一首诗──《登高》。接下来大家先听一段朗诵，听完之后，自己先揣摩一下这首诗的感情基调，试着去读一读。我利用这段时间把这首诗先到黑板上。
三、《登高》背景介绍
《登高》这首诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。他通过登高远眺看到秋色萧条，自己已入晚年，衰老多病，悲从中来，乃赋此诗。明朝著名学者胡应麟称这首诗为：“古今七言律诗第一。”现在就让我们一起走进这首深沉又不失铿锵的《登高》。
四、内容分析
首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。·这句诗中写到了哪些景物？
· 风、天、猿、渚、沙、鸟
·作者又是如何描写这些景物的，我们一起来看看。
风急：风很大，速度很快，刮到人们身上会有怎样的感受？冷！天高：高天阔远，天在无限的延伸，地也在无限地延伸，诗人一人站在那茫茫的天地之间，显得那么渺小，那么孤独。
猿啸哀：杜甫独在西南地区漂泊，对于西南地区的猿叫声，大家会想到什么呢？“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”诗人听到如此的猿叫声心中倍感凄凉。
渚清：什么叫渚？水中的小片陆地为渚。四周皆为水，只有一块是陆地，诗人不由得联想到了自己。
沙白：用一个冷色调的颜色来形容沙，给人一种凄凉的感受。鸟飞回：回巢的鸟，这只鸟在急风之中，高天之下，伴随着阵阵猿叫声，在清渚和白沙之间寻找着自己回家的方向。作者又联想到自己孤单一人，看到这番景象更加悲从中来。颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
这一联很明显也是写景，写出了“落木”“长江”两种景物。落木：就是“落叶”，落叶意味着秋天到了，秋天到了就说明这一年即将结束，作者作这首诗时已是55岁，他想到自己的人生也到了秋天，不禁感叹生命是如此短暂！
长江：滚滚而来，写出了生命的永久不息，写出了历史长河的奔流不息。短暂与不尽形成对比，更加衬托出人生命的短暂。·前两联皆为写景，作者通过一系列描绘悲景的词，既是对自然景物的客观描写，也是作者心情的折射与投影，“一切景语皆情语”。颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。首先，我先解释几个词语。1.作客：漂泊在外，客居他乡。
做客：去亲戚家拜访。
杜甫当时漂泊在外，故用“作客”。2.百年：①一生；
②老年，晚年。
3.登台：是九月九重阳节的一种习俗，之前介绍《登高》这首诗时说到这首诗作于重阳节。古人登台，是为了祈求长寿，且是一家人去，地点在自己家乡。而此时的杜甫，一个人，在他乡，登台。有这么一种说法，说这句诗十四个字写出了八重悲，我们一起找找。①一悲→“万里”：诗人远离家乡，与亲人音讯隔绝。
②二悲→“悲秋”：秋季是一个令人伤感的季节，给人一种凄凉之感。③三悲→“作客”：客居他乡。
④四悲→“常”：客居他乡时间之久，悲上加悲。⑤五悲→“百年”：一辈子，晚年。
⑥六悲→“多病”：百病缠身，病痛对身体的折磨。⑦七悲→“登台”：之前说过是九月九的习俗。⑧八悲→“独”：祈求长寿的竟是孤单一人。
这就是“八重悲”，这联及首联我们可以看到杜甫的诗语言极为凝练。·八重悲仅仅是因为作者独自在外吗？或者说是因为自己已入晚年且身体多病吗？当然不仅仅是因为这些，更重要的是因为国家。杜甫当时年事已高，无法为国家效力，看着战乱的国家却是无能为力。那么他心中的苦要如何消解呢？“何以解忧，唯有杜康。”于是作者吟出尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。→作者只能借酒消愁，可是为什么要新停浊酒杯呢？ →①作者自己身体多病，不能够多喝酒；
②“潦倒”，说明作者晚年在外的生活过得很贫困、很拮据。并没有多少钱用来买酒喝。
·杜甫在离家万里之地，没有一个好的社会背景，没有一个好的生活环境，更没有一个好的身体条件。心中的烦闷与悲伤也无法借酒浇下去，看着自己的国家危难，自己却无能无力。可以看出尾联写出了作者的愁苦与无奈。
五、艺术成就
这首诗我们就分析到这里，我们回头看看这首诗有哪些艺术特点？ 1.对仗工整，四联皆为工整的对仗； 2.情景交融，把握意象对感情的作用。
六、课后作业
根据情景交融的方法，试分析马致远的《天净沙·秋思》
附板书设计：
一、杜甫（712-770），字子美，“诗圣”、“诗史”
首联：风、天、猿、渚、沙、鸟
颔联：
落木
长江
二、登高
颈联：
八重悲
尾联：
愁苦无奈
情
【教学反思】
这堂课，自我感觉是基本达成了我对本事教学价值的理解。
首先，较好的实现了本诗的原生价值，对本诗做了较为立体的解读，无论是字词还是感情，都应是比较到位的。
其次，以《登高》入口，进入了杜甫的心灵世界，也基本做到了。学生可以通过诗歌不仅看到杜甫的情感，同时也可以走进那个时代，感受“诗圣”与“诗史”。
最后，因教学对象是高二学生，应该更多的去引导，发挥他们的理解能力与创新想象能力。
景
