《烛之武退秦师》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“烛之武退秦师优秀教案”。
《烛之武退秦师》教学设计 教学目标： 知识与技能
1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。
2.掌握概括要点的基本方法并初步掌握其基本技能，学习跌宕多姿的叙事方法和详略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。3.背诵全文。过程与方法
1.合作学习，了解《左传》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。
2.探究学习，学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。
情感态度与价值观
学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。教学重点：课文第三段即说秦部分。教学难点：体会人物对话的语气及特点。教具准备
多媒体课件、录音机 课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
初读课文和讲读第一、二段。
教学步骤：
一、引入课题和释题
同学们,还记得北约发动的对叙利亚的战争吗？直到现在双方的冲突仍在持续,残酷的战争使得多少无辜的人流血死亡,骨肉分离!然而有这样一场战争:它没有炮火、没有硝烟;它不费一兵一卒、不动一刀一枪就使强大的敌军不战而退,继而化敌为友。那就是发生在春秋时期弱小的郑国与强大的秦国之间的一场特殊战争:烛之武退秦师(板书课题及作者)。关于这场战争,左丘明在《左传》中用很少的笔墨作了生动形象的描绘,今天,我们就一起来学习这篇课文。1．标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。2．简介《左传》。这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。
二、介绍作家作品
(1)《烛之武退秦师》选自《左传》。《左传》的作者，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。(2)文化常识——诸子百家。
《左传》是我国第一部叙事详备的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力、深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
《左传》不仅是我国最早、最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
(3)背景分析。
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派使出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好，更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就自然形成了
三、初读全文，处理生字读音，试析文章的结构和层次 氾南（fàn）
佚之狐（yì）
夜缒而出（zhuì）亡郑以陪邻（pãi）共其乏困（ɡōnɡ）阙秦（juã）
秦伯说（yuâ）
逢孙（pánɡ）
四、讲读第一、二段
1．抽生朗读本段，注意生字词读音。2．讲析本段
译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段用。师：现在，请大家一起朗读课文，注意读准字音。师：很好，不过有些字音还要注意。譬如：“秦伯说（yuâ）”的“说”，应该读“yuâ”，有同学还是没掌握好。通过朗读，我们大概可以知道本文大意，哪个同学跟大家说说？ 生：讲的是：烛之武只身前去秦军说服秦伯退军的故事。
师：很好，现在先由我来给大家示范讲解课文的第一段，然后小组四位同学按照这一思路进行讲解。
朗读第一自然段，讲解重点字词。以：因为，介词。贰：从属二主。
于：介词，可解释为“向，对，与”。
军：由于后面带了地点宾语“函陵、氾南”，故活用为动词，解释为“驻军”。特殊句式：以其无礼于晋。（介词结构后置。）另外，晋侯和秦伯中的“侯”和“伯”，是一种爵位名称。春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
本段的译文是：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。段意：交代故事发生的背景和战争形势。
师：现在，请各位同学根据注释阅读课文，梳理课文内容。把字词的解释写到字里行间去。然后小组同学合作归纳本课的重点字词、句式、翻译以及归纳段意。
【学生默读，根据注释阅读课文，写注释，归纳字词。教师轻声回答学生的问题。】 师：好，我们先请第二小组的同学起来给大家讲解、疏通课文。
【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】
生：我们来分析第二自然段。
这一段要注意的重点字词，我们认为有如下字词。于：介词，向。师：军队。从：听从。辞：推辞。
“臣之壮也”中的“之”：主谓间取消句子独立性。已：通“矣”。
子：古代对男子的尊称。“今急而求子”中的“而”：才，连词，表顺承。是：指示代词，解释为“这”。然：然而，转折连词。
焉：句末语气词，可以解释为“啊、呀”。特殊句式方面，我们觉得主要是“省略句”，都是承前省略主语。还有就是介词结构后置：佚之狐言于郑伯曰。译文：佚之狐对郑伯说：“郑国危险啊，如果能派烛之武去见秦伯，秦国的军队就一定会撤退。”郑伯听从他的意见。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑伯说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。
段意：经佚之狐的推荐、郑伯的真诚恳请，烛之武答应前往游说秦君。
师：概括得非常准确。大家想一下这么一句翻译有什么遗漏：如果能派烛之武去见秦伯，秦国的军队就一定会撤退。
生：好像分句间缺乏必然的逻辑，应该是漏了“让烛之武去游说秦伯”。
师：对，我们在直译的时候，要注意理顺句子的意思。但如果这样填上去就显得累赘，该怎么办？
生：把“见秦伯”改为“游说秦伯”就行了。
师：聪明！现在请第三小组给大家讲解、疏通课文。
【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】 3．让学生齐读全段。
4．处理练习一之中的第1小题，要求学生试译回答，然后指导学生背诵本段。
五、指导并检查学生背诵这两段。
六、指导学生预习后面的两段。
方法是读熟和背诵（包括生字词读音的认定）
七、板书设计
烛之武退秦师秦 ：以郑无礼于晋，而贰于楚晋退推荐郑：佚之狐 烛之武
第二课时
讲读课文第三、四段。
教学步骤：
一、复习导入（5分钟）
1．检查前两段的背诵情况及对内容的理解。2．检查三个文言词的用法。3．检查三、四段的通读情况。
二、讲读第三段（25分钟）
1．讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。
2．语句的疏通仍以学生为主，教师为辅，重点部分的教学方法同前课时。说辞的艺术性借助于层次的划分去理解。讲析完毕注意让学生齐读全段。
3．处理课后相关练习，方法同前。
4．布置学生试背本段。
三、讲读第四段（10分钟）
1．抽生读文。
2．讲析方法
基本方法同前，注意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的结构特点。切莫忘末尾要齐读本段。
3．背诵本段。
4．处理课后练习一（4）
四、小结全文（5分钟）
1．写作特点
① 结构线索：单线，时间为序。
② 写法：详略分明，详写说辞，略写情节。
③ 表达：语言（对话）描写为主。
2．文言文的学习方法的指导
① 熟读成诵。② 直译为主，意译为辅。
（下课）
附：板书设计
说退 军队
↑
↑ 烛之武退秦师
《左传》→注释
要求：
1．若、说、辞、鄙、微、之
2．字词句，写作特点、语言艺术。
3．熟读、背诵。
第一课时：若、辞、之 第二课时：鄙、微
若 鄙
1．（仿佛若有光）似乎、好像 1．（蜀鄙之僧哉）边远的地方 2．（若使„„）假如 2．（越国以鄙远）边境 3．（若毒之乎）你 3．（肉食者鄙）浅陋
辞 微
1．（辞曰）推辞 1．（则名微而众寡）微小 2．（辞去）告别 2．（微闻有作作索索）暗暗地 3．（不辞劳苦）推托 3．（但微颔之）稍微、略微
4．（微夫人之力不及此）如果没有，如果不是
之
1．（辍耕之垄上）到、往（谓动）
