《 蜜蜂》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蜜蜂精品教学设计”。
第十四课 《蜜蜂》教学设计
教学目标：
1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点、难点：
重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。
难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题。
同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
2、提出学习目标。
（1）、把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。
（2）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。（1）、我会读、写生字新词。（2）、我会用某个词语说一句话。（3）、我会流利地朗读课文。
2、同桌互读，纠正错误。
3、教师检查学生自学情况：
（1）、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
（2）、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。（3）、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
1、学习第一自然段：
（1）、读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
（2）、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？（3）、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？
2、学习第二自然段：
（1）、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样实验的，请
读第二自然段。
（2）、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。（3）、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。（4）、议一议：表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
为了保证试验的成功，这做法是否都是必须的？
（5）、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些
蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
（6）、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、激发知识冲突
法布尔试验的做法是否都是必须的？
五、课堂练习
１、学习生字：
（1）、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么
（2）、书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。２、抄写词语
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点、难点：
体会作者严谨的科学态度。
教学过程：
一、复习导入
１、听写上堂课所学的生字新词。
２、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
３、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
１、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段：（1）、自由朗读第三、四、五自然段。
（2）、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。２、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
３、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
４、再读再思，深入理解：
（1）、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
（3）、其他同学评点他们的想象是否有道理。
（4）、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情
１、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
２、学生自读体会。
３、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
１、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
２、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
３、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ ４、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。５、教师再引：
（1）、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
（2）、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到 书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
五、知识拓展延伸
1、小练笔：
以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。
2、自主实践：
了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。
板书设计：
14．蜜蜂
捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂
