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《三个儿子》教学设计
教学内容：《三个儿子》第一课时 执 教： 教学目标：
1、会认6个生字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、感受母爱,学会孝顺.体贴母亲。
教学重点： 学会有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。教学难点： 朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母。
一、导入新课、读好课题
有谁能告诉老师，你们的妈妈夸奖过你吗？她是怎样夸奖你的呢？谁愿意？ 生反馈：我妈妈夸我是个爱劳动的孩子……（让学生学着妈妈的语气、加上了妈妈的表情夸一夸自己。
是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们来认识另外三个小男孩，看看他们的妈妈是如何夸奖自己的孩子的？（板书：三个儿子）
师：小朋友们，咱们今天要学习内容的是—— 生（齐）：三个儿子。
师：“儿子”是轻声，小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？
（生读课题）
师：告诉我，是几个儿子啊？(生再读课题，突出“三个”)
二、初读课文、识字学词
1、读文。
师：关于这三个儿子，还有一个耐人寻味的故事呢。请小朋友打开课本第104 页，好好读读这个故事，一定要读正确、读通顺。
（生自由读文）
2、识字 师：请大家找到课本第106页的“我会认”。同桌两个小朋友把生字表里的生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指，读错了，请你帮帮他。都读对了，就赶快坐端正。好吗？
(同桌检查读生字)
3、学词。
师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？
生：水桶。
师：（指图）对，这就是过去的—— 生：水桶。
师： 这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。【点击课件，“拎” 自桶内缓缓上升】（指导读准字音）师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，使劲往上。这个动作就叫“拎”，课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？
生：是“提”。
师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是——
生：提手旁。
【点击课件，“沉甸甸” 从水桶里溢出随后慢慢落下来】（指导读好“甸”的变调，个别读，齐读）
师：难度加大了，相继出示3个词语宝宝，你们还会读吗？
【点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子
胳膊
晃荡”】（生读词语）
师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读(生再读)师：中间这个词读——-生（齐）：胳膊。
师：拍拍你的胳膊。（生拍自己的胳膊）看看这两个字，你发现了什么？ 生：这两个字都是月字旁.。师：月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有关系? 生：和身体有关系。
师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？ 生：还有脸。生：肚子的肚。生：脑 生：腿 生：脚 师：多不多啊？这些月字旁的字都和我们的身体有关。小朋友们积累的汉字真多。
再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，（师边说边写）晃字上面一个扁扁的日，下面是光，这个字就读——晃。
“荡”字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，注意这个字是上下结构，不要写成左右结构了。咱们班小朋友学习习惯真好，老师在前面写，你们也用手跟着书空了。现在拿起笔来，在课本上的田字格里也写一遍“晃荡”吧！
（写字的过程中师来回巡视指导）注意写字的姿势，头正身直脚放平。写完字的小朋友注意跟范字对照一下，看看哪个笔画写得不够好，再改一改，要做到“一看二写三对照”。这样，我们的字就会写得越来越漂亮。
师：写完的小朋友一起再读读这个词。（生读）
师：平时端过水吗？端着水走路，你就会看到 生：水会晃来晃去，一不小心，水就会泼出来。师：对，这就叫—— 生：“晃荡”
师：咱们再来读读这些生字词吧。
（整体出示词语，生齐读，生读完词后，再出示生字，让读字夺旗）
三、品读课文
1、初读课文，说说课文讲了一件什么事。
师： 下面，同学们想不想展示一下听读的本领呢？（师指名或学生自愿朗读）同时提出要求：其他同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？
师： 读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？（出示课件引导生概括主要内容）
2、自读自悟、合作研讨
（1）、默读课文，用横线勾画出三个妈妈说的话。
师： 老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个---竖大拇指，同学们，这是什么？（生：这是“棒”、这是“行”的意思）那你们响亮地告诉老师，你们是不是最棒的吗？（是）
2、朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣（课件按顺序出示三个妈妈说的话）老师想请三个同学分别将三个妈妈夸自己儿子的话读出来。（指三名同学读，并提出阅读要求：下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。
课件出示第一个妈妈夸自己儿子的话“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。生阅读，其他学生认真听读，他像个妈妈吗在夸奖自己孩子吗？师引导学生评价
师：谁来说说，他读得怎么样？
生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大，不太像妈妈。师：谁再来读读？（指名读）师：谁来给他评评，他读得怎么样？
生：他不仅声音大，还有感情，读出了妈妈骄傲的语气。师：真棒！你也是个会评价的孩子。
老师采访刚才阅读的同学：同学们都说你读得好，那老师来“采访”一下你啊，要说心里话哟！
师：这位“妈妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起！我的孩子是最棒的，谁也比不过他！师：（面带微笑）我也为你们的聪明又有力气的儿子感到骄傲，（板书 聪明 有力气）
各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗？ 让我们一起来夸夸他------（齐读）师：
引导学生用“既„„又„”说一句话吗？（如我既爱爸爸，又爱妈妈。）课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子后，另一位妈妈也不甘示弱，也夸奖了自己的孩子。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？谁起来读一读？（指名读）
师：好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气。（边朗读边评价）板书 会唱歌 好嗓子
师：这位同学，你愿意听老师给你评价评价吗？（愿意）师：我觉得你读得特别有感情，但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作，这样一定会更棒！来，请全班同学一起昂起头、露出骄傲的眼神、竖起大拇指，一起读一读。
师；你们读得好听极了！谁还会用“……极了”说一句 生：公园里的花美极了等。
师：同学们，你们今天的表现真是棒极了！
课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 谁说一说，听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？（她什么也没说）
师： 咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。师：有不同想法的同学吗？
生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：是呀，我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲，只有这个妈妈非常谦虚，在前两位妈妈的追问下，这位妈妈才随意地评价了一下自己的孩子？
那好，谁来谦虚地读一读？（指两三名同学朗读）
师：真是谦虚、朴实的妈妈！孩子们，有句话叫作：谦虚使人进步，骄傲使人落后。（全班齐读妈妈的这句话，体会第三位妈妈的谦虚）
是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊！
【设计理念】这一环节以读为主，在师生的朗读交流中，联系学生自己的生活情感体验,体会人物的心情,读出不同的语气,四、提出问题，让学生带着问题课后预习。三个妈妈打完了水，在回家的路上发生了什么事情？为什么老爷爷说他只看见了一个儿子。
五、课堂总结，引发学生思考。
在妈妈的心目中，自己的孩子永远是最棒的，妈妈们永远疼爱着自己的孩子。那么在孩子的心目中，自己的妈妈又是怎样的呢？我们应该怎样报答自己的父母。
