《螳螂捕蝉》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“螳螂捕蝉优秀教学设计”。
教学设计
课例名称：义务教育课程改革实验教材第 11 册《螳螂捕蝉》 授课教师：李敏（北京市东辛房小学 小学高级）教学目标：
1.借助字典和注释及课文内容，理解“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”含义。
2.运用课外资料，明白“吴王罢其兵”与“螳螂捕蝉”的内在关系。3.回读文本，在对比评价中既体会吴王的野心和兼听则明，又体会少孺子的忠诚，智慧。教学重难点：
理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。教学过程：
一、导入：
从学生课前预习产生的质疑问题入课，引导学生将预习后的未知与待知带入课堂，形成一种阅读期待，进而进入下一环节有针对性地学习。
二、出示 PPT，小组合作探究：
（一）PPT 出示问题： 吴王为什么要一心攻打楚国？
吴王为什么听了少孺子的故事就放弃了攻打楚国的计划？
“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”有什么深刻的含义？ 请孩子们自由读一读这三个问题，并在小组讨论中试着合作解决问题。孩子们积极讨论，汇报着自己的学习成果，听着同学们的汇报交流，我适时点拨，初步解决了学生个体的未知问题。
（二）PPT 出示问题：
“一个小故事就使坚决的吴王放弃了出兵计划？这是怎么回事呢？” 引导学生思维，顺利进入下一环节有针对性地学习。
（三）PPT 出示原文：
在全文之中，突出表现少孺子给吴王讲的小故事，请同学们看白板，试着复述一下。
（四）PPT 突出 文中中心句 ：
引导学生探究吴王放弃攻打楚国的真正原因。
（五）PPT 出示表格：
引领学生再回到《螳螂捕蝉》的故事中去，梳理三种小动物的行为，将表格填写完整。思考：这三个小动物为什么不顾身后的祸患？
（六）PPT 出示历史资料：
结合相关的历史资料，迁移三个小动物“不顾”后患的心理原因，找到吴王放弃攻打楚国的真正原因。
（七）PPT 出示图片 : 出示一张三种小动物都在贪婪专注地看着眼前的利益时的生动图片，请学生仔细看观察图片，看看图中的黄雀什么样子？此时它会想些什么呢？学生都争着举手汇报时，我出示了练笔提示。
三、小结：
运用多媒体音乐的配合，请学生和着悠扬的古筝乐曲，带着自己的想象和对文本的理解，再一次将情感与内化输出，对寓意的解读如层层剥笋，学生的认知也步步提升了。
教学反思
《螳螂捕蝉》是义务教育课程改革实验教材第 11 册第 22 课。这是一篇寓言故事，选自刘向《说苑•正谏》中《螳螂捕蝉》。课文以春秋时吴王欲伐荆为背景，以少孺子的劝谏过程为线索，具体描写了“劝谏前游于后园”、“劝谏时讲述螳螂捕蝉故事”、“劝谏后吴王罢兵”，表现了少孺子的忠诚与智慧。使学生懂得在考虑问题和处理事情时，不能只顾眼前利益，而忽略身后的祸患，要瞻前顾后，通盘谋划，三思而后行的道理。从“螳螂捕蝉”这个故事中感受少孺子和吴王的不同人物形象。
本课抓住核心词语“不顾”，对小动物行为的分析、品读，想象，表达出三个小动物只“顾”眼前利益，“不顾”其身后的祸患的心理状态 , 深入理解“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”的真正寓意，同时把课文内容与课外资料有机结合，通过迁移理解吴王“乃罢其兵”的真正原因。
本课以古文的中心句为突破点，以句中的重点词语“不顾”为关键点，让学生进行多方位地想象与探究，运用多形式诵读和课堂练笔，最后达成目标。做到攻其一点，波及其余。
抓住文本整体，引导学生抓住重点事件，联系人物的言行举止及当时的背景资料，从不同的角度评价人物，感受人物形象，体会少孺子巧劝谏的智慧和故事的巧合，更进一步的深化古文寓意。
最后回顾问题，总结全文。本课紧紧围绕课前学生的三个问题展开，整个教学环节具有连贯一致性；使学生的学习真正落到实处；更主要的是培养学生有序思维，发散思维的能力。
